1　林海ppt配套教案和课堂实录

《林海》教学设计

王华娜

【教学目标】

1.感受大兴安岭的美丽而不空洞,在朗读中激发学生“亲切、舒服”的共鸣。

2.渗透“与时俱进”观,正视大兴安岭的今日生态,唤起时代的责任感。【教学重难点】

感受大兴安岭的美丽而不空洞,在朗读中激发学生“亲切、舒服”的共鸣。【教学过程】

一、谈话导入

1.今天我们来学习《林海》,首先来关注一下写这篇文章的作者是谁?(老舍)我们已经学过他的那些文章?(《猫》《母鸡》《草原》)

2.今天我们一起跟随老舍先生,走进《林海》,感受大兴安岭的独特风光. 二、初读课文,理清课文脉络

1.请同学们自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

2.读了课文以后,大兴安岭给你留下了怎样的感受?

3.老舍先生在1961年参观了大兴安岭以后,也表达了自己的感受,课文中有这样的两个词语,用课文中的词语来概括一下。(亲切、舒服)

4.亲切、舒服在全文中出现几次?(三次)请你在文中找到具体的句子。

5.老舍先生在大兴安岭中看到了什么?(岭、林、花)

三、精读课文

★群岭起伏

过渡:就让我们跟随着作者去欣赏大兴安岭的景色,现在,我们先来看看大兴安岭的“岭”。大兴安岭的“岭”有什么特点?作者是怎么来写的?边读边画出相关的句子。

●这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

(1)老舍先生怎样写出岭多的?你有什么发现?

(2)同样是写“岭”多,我把“着”、“点儿”删去,句子也是完整、通顺的,你比较一下哪种效果好?为什么?

比较:这里的岭的确很多,横的,顺的,高的,矮的,长的,短的,可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

(3)这就是老舍先生的语言特色,一个字都不能少,就这么个“着”,这么个“点儿”给人的感觉却截然不同。就请你读出岭的多,岭的温柔。

●多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,看也看不完,看也看不厌。每条岭都是那么温柔,自山脚至岭顶长满了珍贵的林木,谁也不孤峰突起,盛气凌人。

1.“孤峰突起,盛气凌人”这样的岭给人什么感觉?但是大兴安岭的岭是温柔的。

2.所以,多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,看也看不完,看也看不厌,就像课文中写着的,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

过渡:大兴安岭的岭既多有温柔,那林又是怎样的?自由朗读2、3自然段。

●目之所及,哪里都是绿的,的确是林海,群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容,恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿颜色来呢!

1.你知道有哪些绿色?

2.是呀,这么多种绿色,绿得难以形容,恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿颜色。面对这满眼的绿,你有怎样的感觉?读出你的感觉好吗?

●“海”边上不是还有些白色的浪花吗?那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?

1.你觉得这里的林怎样?

2.请你读出你的这种感受。

3.请同学们带着你的理解,你的感受一起来读这段话。

过渡:大兴安岭的岭多而温柔,林多而绿,那花又是怎样的?

小结:我们看到了温柔的岭、如海的林、美丽的花,怪不得老舍先生感受那么亲切与舒服。第2个亲切、舒服是因为什么?

●它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞,叫人心中感到亲切、自然。

1.“与建设结为一体,美得并不空洞”到底是什么意思?

2.自由读一读这个句子,这个句子什么意思?

3.引读、齐读:它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞,叫人心中感到亲切、自然。

四、拓展延伸

1.它的美丽与建设结为一体,为祖国的建设做出了巨大贡献,所以在伐木取材的同时,我们也造林护苗,一手砍,一手栽。人与山的关系日益密切,但是现在我们大兴安岭却在遭受迫害。(出示大兴安岭着火、过度砍伐的图片) 2假如,现在老舍先生走进大兴安岭还会有亲切、舒服的感觉吗?假如,现在老舍先生走进大兴安岭还能写出这样的“林海”吗?此时此刻,你有什么想说的?

3.怪不得老舍先生要发出这样的感慨:人与山的关系日益密切,怎能不使我们感到亲切、舒服呢?