数学游戏教学设计实例

笔算除法(商是一位数)教学设计

教学内容:人教版小学数学第七册教材73页内容。

教材分析:

学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,笔算除法例1这一教学内容属于“数与代数”领域,课程标准对这一内容提出:能进行正确的除法运算;在解决具体问题的过程中,选择合适的方法,养成估算的习惯. 教材中的主题图为我们创设了“阅读日”的情境,我们不难看出在呈现数学知识的同时,还有大力提倡学生广泛阅读的意思。今天,我们就数学知识而言,教材通过主情境提出了两个问题,由此引出算式:92÷30; 140÷30,每个算式下面都呈现出不同的算法,旨在放手让学生通过独立尝试,自主交流来探索除数是两位数的除法的运算方法,并且甄别出有效的试商方法。同时,教材还呈现出借助小棒和直观图帮助学生理解算理,把深层的知识表象化,利于学生内化。

教学目标:

1.学生掌握两、三位数除以整十数,商是一位数的计算方法,充分理解算理,熟练准确地计算并能解决简单的除法问题。

2.通过独立思考及小组合作探究三位数除以整十数的计算方法,经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想方法。

3.通过独立探索及合作交流等数学活动,提高学生的合作意识,增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣。

教学重点:引导学生结合动手实践和直观图等数学活动理解算理及“商的书写位置”和“前两位不够除时要看前三位”等。

教学难点:准确熟练地进行试商,并解决实际问题。

教学准备:课件、小棒

教学过程

一、热身预备

1.口算

60÷30= 40÷20= 90÷30= 120÷30= 200÷50= 240÷60=

2.括号里最大能填几?

30×()<85 50×()<251 ( ) × 40 <100 3.用竖式计算下面各题

232÷5=

回顾:一位数除两位数的笔算除法应注意什么?

4认真阅读教材81—82页,你看到的信息是什么?提出那些数学问题?二学习例题

1 自学提示:你认为这题的结果大约是几?你怎样想的?

(1)92÷30=

( 2) 92 ÷ 30 ︾ 3

( 90 )

(3 ) 如果要写竖式计算,你有困难吗?

(4)孩子独立尝试用竖式计算,(教师巡堂了解情况)

估计学生的困惑:

①个别学生会用口算,不会用笔算。

②除数是两位数时,应该从哪里除起?要看被除数的前几位?商要写在什么位置?

2 学会两、三位数除以整十数,商是一位数的计算方法。

1)教师讲解竖式的每个环节

重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置,结合一位数的笔算除法,根据直观图和口算,引导学生归纳:3个30是90,商3。商写在十位的位置

2)孩子口述整个题目的计算过程,加深理解算理。

3)针对练习:73页的做一做第1题

3 178÷30=

1)用笔算的方法计算。这里重点要引导学生结合直观图或其他方式理解“被除数的前两位不够除怎么办?”让学生用自己喜欢的方法圈格子图,圈的结果告诉学生178里面大约有5个30,也就解决试商环节,即被除数的前两位不够除,要看前三位的道理。

2)孩子在理解的情况下独立完成竖式计算

3)集体纠正

4)针对练习:73页的做一做第2 题

4 小结:比较92÷30,178÷30的竖式,让学生思考为什么两位数除以两位数;三位数除以两位数,结果商都是一位数?初步感知除数是两位数除法时,先看被除数的前两位,不够除看前三位,除到哪一位商就写在哪一位上面。

三提高能力

1.基础知识:74页的1 2

2.变式训练:判断75页的8

3.综合训练:

(1)一个足球30元,用75元买几个小足球,还剩多少元?

(2)6头猪每天吃30千克饲料,一袋饲料100千克,够吃几天?还剩多少千克?

四回顾全课总结收获

谈一谈这节课有什么新的收获!

五课后反思:

本节课我主要以学生为主,力求体现学生的自主性,在新知的探究中,让学生在具体的情境中经历探索商是两位数笔算除法方法的过程,培养学生知识迁移的能力,教师在其中只是一个组织者、合作者。通过学习,我觉得以下两方面自己做的还是比较好的。一、比较合理的处理教材。教材给我们呈现的例题是学生在校园里捡废电池的情景,考虑到现在我们的校园卫生非常好,不可能在校园里捡到这么多的废电池,何况两个例子的情景是分开的,因此设计了上面打印文章的例题,把两个例子串连在一起,比较贴合学生的生活实际,激发学生学习的兴趣。同时让学生寻找自己想要的信息,并提出相应的问题,提高学生收集信息和解决问题的能力。在练习的处理上,而是把课后的练习进行整合,有侧重点的进行练习设计,从而使学生掌握本节课的知识。二、整个教学过程中,始终以学生为主体,让学生自主去探索除数是两位数笔算除法的方法。在实际教学中,学生的思维完全暴露了出来,思维的积极性相当的高,达到了原先设计的效果。

课的开始,我每节课前都与学生进行大量的对口决,并进行听算,吸引学生注意力非常的集中,大部分的学生把小手举得高高的,课堂气氛活跃,看来这一环节的教学设计达到了我训练的目的,学生能快速反应,并能听、算结合提高了口算的能力。另外在学习新课前先让学生笔算两道商是一位数的除法,以引起学生知识的迁移。

最后独立练***部分学生都会做,并且学生因为是自己探索获取知识的,所以整节课学习积极性高,课堂活跃。为您服务学科吧