21 青花优质课教学设计

《青花》教学设计

三台县双乐乡中心小学校王立新

教学目标:

一、知识与能力

指导学生默读课文,理解文章内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。

二、过程与方法

1、指导学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子或段落。

2、帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”;会写“鬓、锲、嬉”;理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

三、情感与价值

体会作者对文中所描写的青花瓷艺人追求完美、不断创新的精神的赞赏。

教学重点:

理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所描写的青花瓷艺人追求完美、不断创新的精神的赞赏。

教学难点:

引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。

教学准备:

收集青花的图片和文字资料,制作课件。

教学时间:

两课时。

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、欣赏歌曲《青花瓷》,同时欣赏青花瓷图片。

由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入:瓷器是咱们祖国的象征之一,而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗?(交流课前阅读的相关资料;阅读课后的“学习链接”)

2、歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”,到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢?我们学习了课文《青花》就会明白了。

(歌曲配合图片能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致)

二、检查预习,初读课文

1、课文主要写了哪些人?记叙了他们什么事情?

(快速浏览课文后回答)

2、出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句,看看哪些段落写的是“我”苦苦寻觅的由来,哪些段落写的是“我”苦苦寻觅的过程。

(问题很简单,但是抓住了课文的主线。也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法——重视过渡句)

3、轻声朗读课文的两个部分,把生字读准,并说说自己理解的词语。

重点理解:

两鬓斑白:鬓:脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。

锲而不舍;锲,刻;舍,放弃,停止。镂刻不停息,比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子·劝学》中讲:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”反义词有:半途而废;一曝十寒;三天打鱼,两天晒网等。

嬉戏:游戏;玩耍。

瑕疵:微小的缺点。

纷至沓来:纷,众多;沓,重复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。

迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么办。

窥破:窥,从小孔或缝隙里偷偷地看,暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。

郑重其事:郑重,严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。

如饥似渴:像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。

茅塞顿开:茅塞,被茅草塞住;顿,顿时,立刻。原来心里像被茅草塞住一样,现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。

4、齐读课文,说说两部分的主要内容。

第一部分(1——4自然段):默默期盼,父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因,写得比较简洁。

第二部分(5——16自然段):苦苦寻觅,儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果,写得很详细。

三、小结

一代代艺人的骄傲和心事都凝聚在美丽的青花上,到底父亲要儿子找到什么东西呢?我们下节课再学习。

四、作业

1、熟读课文。

2、抄写生词。

第二课时

一、复习引入

1、听写生词。

2、回忆课文的条理。

二、细读理解

(一)研读“默默期盼”

1、读1——4自然段,思考:父亲是一个怎样的瓷艺人?他教我瓷艺,为什么不传配方给我?后来,父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我?

2、交流。

(1)抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

(2)抓住“完美”设计悬念。(什么是父亲心里的“完美”)

(3)找出第3自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句,反复品读,体会父亲对儿子寄予厚望,用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。

(让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑,迷惑于“完美”与“祖传配方”之间的关系和奥秘,迷惑于“手艺高”的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语……学生越是迷惑,对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓厚)

3、小结:这个部分,我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心,父亲到底在期盼什么呢?儿子该怎样完成父亲的任务,成长为青花瓷器的合格接班艺人呢?

(二)研读“苦苦寻觅”

1、默读读5——16自然段,找到关键语句写上批注。

(1)“我”怎样寻觅“祖传秘方”?主要经历了哪几个阶段?

(2)每次我觉得成功了的时候,心情怎样?父亲是什么表现?

(3)研究父亲不同表现的原因。

2、学生选择自己喜欢的句段进行交流。

(1)理解第5自然段中两个设问句的作用。(承上启下)

(2)6——8自然段为第一层,写“我”找到瓷片。“然而,修复的青花并不能让父亲满意。”到底父亲想要什么呢?

9——11自然段为第二层,写我“复制”青花。“没有丝毫瑕疵的青花,却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大有进步,父亲还想要儿子进步,到底父亲想要什么?

12——16自然段为第三层,写“我”自制青花。父亲看到后,“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”是一代代青花瓷器艺人“在超越中得到的传承”。

(在有感情的朗读、交流重点语句的过程中,让学生不断感受,修复好的青花是昨天的青花,复制好的青花依然还是昨天的青花,在精通前人的手艺的基础上,加入自己的独特的元素,创造出有自己特色的与众不同的青花,才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目标的抵达与超越,都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的)

3、小结:父亲的默默期盼经过儿子的苦苦寻觅,终于获得了完美的结局。原来“修复

和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在在超越中得到的传承”。

三、再读领悟

把文中多次描写父亲神态的语句找出来,注意有怎样的变化,从中你体会出父亲怎样的思想感情?

父亲从“不满意——冷眼——笑容”,实际上是为了让儿子去创新瓷艺。

四、拓展阅读

人间瑰宝——青花瓷

其瓷——胎骨细腻,晶莹柔润;

其花——清新明丽,幽静雅致;

其釉——光亮洁净,白中泛青;

其色——青翠欲滴,永久不褪。

五、板书设计

青花

默默期盼不满意——冷眼——笑容

苦苦寻觅寻找——复制——创造

传承——超越(完美)