《家》教学设计模板

《家》名著导读教案

学情分析：

1．高中生学习十分紧张，时间比较匆忙，要想在有限的时间内读完一些名著小说，可谓十分困难，同时阅读名著的兴趣不浓，阅读的方法也有待进一步提高。所以教师在教学名著导读时更多的是激发学生的阅读兴趣，培养学生有效的阅读方法，深入了解名著的精髓。

2．根据实际，进入高一新生阅读文学作品的探究能力十分不足，抽出时间让学生集体观看《家》的电影，写观后感。可以使导读教学更加紧凑，效果更加明显。

3．面对繁杂的小说内容，教师在教学时必须大胆删减，将重点放在分析人物及情节上，通过情节发现人物性格，通过性格分析提炼小说主题，让学生把握重点。

教学目标：

1．通过导读培养学生鉴赏小说的方法，激发阅读兴趣，进而自觉地阅读名著。

2．让学生通过《家》的学习，了解20世纪20年代的中国社会，了解当时青年人的处境，从而更加珍惜我们今天的时代。

3．让学生珍惜时间，懂得青春的美好，热爱生命，做自己的主人。

懂得青春的美好，热爱青春，热爱生命，做自己的主人。

教学重点：

1．《家》中人物及情节的把握：通过人物描写及矛盾冲突塑造人物形象的手法。

2．《家》的时代意义。

教学难点：

《家》中人物形象的分析评价，《家》的时代意义。

课时安排：1课时

教学设想：

1

引导学生自主探究人物的性格，掌握人物描写的方法，了解小说在矛盾冲突中塑造形象的特点，从而让学生掌握阅读小说的方法，激发学生阅读小说的兴趣。通过导读让学生了解《家》对于当今社会的意义。

一、导入新课

1．歌曲视频导入《让爱住我家》

有家就有爱，家是爱的标签。家是美好和幸福的象征，家是生活的摇篮，家是心灵的港湾，然而在20世纪20年代家又是一种怎样的情况呢？让我们一起走进巴金的《家》。

二、了解作者（第一组学生汇报展示）

（1）时代背景（新旧时代交替、新旧势力搏斗的背景下）

《家》写作于1931年，但它反映的是新民主主义革命初期──1920年冬至1921年(秋)间的生活。二十年代初期的中国社会,以“五四”运动为开端,中国革命进入了新民主主义革命时代,在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗，主要体现在民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。

（2）家庭背景（巴金的《家》与家到底有多像）

“我不是为做作家才来写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。”

──

巴金

“书中人物都是我所爱过和我所恨过的。许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过的。”

──

巴金

“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。你可以想象我是怀着怎样的心情写完这本小说的。”

──

巴金

家庭情况：

1904年11月25日生于四川成都一个三世同堂的封建官僚地主家庭。祖父李镛，为大家庭的家长，父亲李道河，曾任四川广元县知县。

成长历程──巴金的家是一个当时颇具代表性的封建传统和礼教统治的家庭。他在这个大家庭中生活了19年，这奠定了巴金写《家》的深厚基础。19232

年春天，巴金和三哥两个就离开了成都的大家庭，去了上海。离家八年后，也就是在1931年巴金写下了《家》，那年他27岁。

人物原型：

高老太爷──“高老太爷就是封建统治的君主。他还有整个旧礼教作他的统治的理论根据。他是我的祖父，也是我的一些亲戚的家庭中的祖父。”

觉新──“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。你可以想象到我是怀着怎样的心情写完这本小说的。”；

“大哥性格温顺，常要忍受长辈们的欺凌。为了这个家，大哥放弃自己很多爱好。”──作揖主义

琴──“是我的一个堂姐的影子，我另外还把当时我见过的少数新女性的血液注射在她的身上。”

瑞珏──“虽然我祖父死后我嫂嫂被逼着搬到城外茅舍里去生产，可是她并未像瑞珏那样悲惨地死在那里。”

梅──我也有过一个像梅那样年纪的表姐，她当初跟我大哥感情好。她常常到我们家来玩，我们这一辈人不论男女都喜欢她。我们都盼望她能够成为我们的嫂嫂，后来听说姑母不愿意“亲上加亲”，因此这一对有情人不能成为眷属。

鸣凤──我们家里有过一个叫做翠凤的丫头，关于她我什么记忆也没有了，我只记得一件事情：我们有一个远房的亲戚托人来说话，要讨她做姨太太，她的叔父征求她本人的意见，她坚决地拒绝。虽然她并没有爱上哪一位少爷，她倒宁愿后来嫁一个贫家丈夫。她比鸣凤幸运，用不着在湖水里去找归宿。

三、内容概括（第二组学生汇报展示）

1、学生请根据下列几要素完成对《家》的内容概括

时间：1920年冬到1921年秋的八九个月时间里

地点：成都的一个官僚地主家庭高公馆

2、主要人物及情节：

高老太爷、长房长孙觉新、梅表姐、李瑞珏、觉民、琴、觉慧、鸣凤

（故事主要以高家三兄弟的爱情命运为线索。）

巴金作品《家》描写的是“五四”之后，成都地区一个封建大家庭走向崩溃的故事。故事集中在1920年冬到1921年秋的八九个月时间里。成都的一个3

官僚地主家庭高公馆，一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。后来梅和瑞珏双双惨死。觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。觉民爱上琴，冯乐山却要他娶自己的侄孙女，在觉民觉慧的反抗下，他们终于取得胜利。觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽……至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。（故事主要以高家三兄弟的爱情遭际为线索。）

三、人物分析（第三组学生汇报展示）

欣赏小说的角度──人物

情节

环境

主题

语言（五要素）

重点人物分析：

提问：你认为《家》中塑造最成功的人物形象是谁？请简述你对这一形象的看法。

《家》中的主要人物形象可大致分为压迫者(卫道者,统治者)，牺牲者，反叛者三种类型。

(1)压迫者的形象包括冯乐山和高老太爷与克明，克安，克定两代地主的形象。

高老太爷

性格特征：专横、虚伪、腐朽、冷酷

具体表现：①囚禁觉慧②包办婚姻（觉民、鸣凤、婉儿等）③大肆举办生日活动④年轻玩女人，年老养姨太

小说描写高老太爷临死前破例对觉慧表示的宽厚，就是相当深刻的一笔；表明作者即使是对反面人物，也没有简单化，而是努力展示其性格的多面复杂性。（人之将死，其行也善。）

(2)牺牲者的形象：梅，瑞珏，鸣凤

（放映视频《你们青梅竹马情脉脉》）

梅是封建礼教的牺牲品，抑郁

──

梅芬病逝

瑞珏是封建迷信的殉葬者，温柔宽厚，贤慧善良

──

瑞珏身亡

4

鸣凤是阶级压迫的受难者，美丽聪明，柔中有刚

──

鸣凤投湖

(3)叛逆者的形象：觉慧，觉民，琴

性格特征：

觉慧：“幼稚而大胆”的叛徒，人道主义者

具体事例：

大胆──

积极参加学生联合会组织的反帝反封建活动，创办《黎明周报》，

批评大哥奉行的“作揖哲学”和“无抵抗主义”是“懦夫哲学”；

支持二哥觉民的逃婚；

他敢于怒斥陈姨太等人的迷信行为；

他无视“门当户对”的森严教规，大胆的同丫头鸣凤恋爱。

最后，他义无反顾的从封建大家庭出走，奔向了“充满着未知的新的生活的上海”。

幼稚──

他与鸣凤相爱，又经常处于矛盾中，下不了最后决心。最后，只是因鸣凤被逼投水自杀，这段爱情突然失去了，他才感到莫大的震动。

他虽然恨高老太爷，认为在家中他与祖父“像两个敌人”；但在高老太爷临终时，他又曾有过“现在的确是太迟了。他们将永远怀着隔膜，怀着祖孙两代的隔膜而分别了”的想法。这想法很幼稚，其实高老大爷即使不死，他们祖孙两代人的隔膜也是无法消除的。觉慧真实地反映出了“五四”时期我国觉醒了的一代青年人的某些精神面貌。

除了以上三类人物形象之外,还有一个觉新.他是一个集以上三种人物性格于一身的矛盾复杂的人物形象.

2．觉新的形象

性格特征：

觉新──善良、待人诚恳、逆来顺受，委屈求全，实行“作揖主义”“无抵抗主义”

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他的富有特征意义的语言就是"没有办法".觉慧被祖父软禁了,觉新说"这有什么办法呢?"觉民的幸福要被断送了,觉新也是"据我看是没有办法了";连觉新的妻子瑞珏被赶出公馆去生产,他还是"然而我又有什么办法?" 具体事例：

（1）屈服于封建家长制。

他爱表妹梅，但当这段美好的恋情被长辈无理地扼杀后，他并不反抗，对父亲为他与李家订的亲事，也表示顺从。他自己饱尝了包办婚姻所带来的无穷痛苦,却又苦苦哀求觉慧劝阻觉民不要逃婚。祖父死后，陈姨太无端以“血光之灾”为由，不许瑞珏在家里生小孩。觉新虽然觉得这有如“晴天霹雳”，但还是接受了，将瑞珏送到城外荒郊的茅屋中，结果封建迷信吞噬了她的生命。他明知世上无鬼,却又顺从地参与"捉鬼"的勾当。

（2）同情受压制的青年

如暗中帮助觉民逃婚，帮助觉慧离家出走等。

觉新矛盾性格的根源

①“长房长孙”地位使他承担着维护封建家族长治久安的责任。

“《家》、《春》、《秋》是对中国一个世纪生存轨迹的概括，面对变动，高觉新中庸得那么诚恳，彷徨得那么好心，协调得那么艰难，最后却造成了全局的崩溃和个人的失败。在那一时代，无论是国家的掌门人还是一个家庭的主人，都具有这样的典型性格。”──余秋雨

虽然巴金的作品在中国现代文学史上文笔不是最优美、形象不是最生动，但只因他在《家》中塑造出了高觉新这一典型形象，就足以奠定其泰斗的地位。

──余秋雨

②“五四”新思潮的影响使他对封建家庭产生不满,并有了改良旧家庭的愿望。

作者对觉新的态度──哀其不幸,怒其不争

觉新形象对当时社会的意义：对于封建宗法制度采取妥协,改良的办法是不行的,只有进行坚决彻底的反抗斗争才有出路。

四、教师总结：分析人物形象要注意两个方面──

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善于通过矛盾冲突塑造人物形象：鸣凤投湖，觉民抗婚，捉鬼闹房，瑞珏身亡，觉慧出走。善于通过心理描写刻画人物性格：鸣凤投湖前哀诉无门的心理活动

五、赏析主题和语言

1、思考：通过以上分析，你能概括出《家》的主题吗？

主题概括：控诉封建家长制和旧礼教吃人的罪恶（压迫者受害者），批判了“作揖哲学”和“不抵抗主义”（觉新），赞颂了年轻一代的觉悟和反抗（觉慧等）。

2、精彩语言（学生分享）

1、欣赏《凤鸣之死》片段

2、学生谈体会

六、拓展延伸

谈《家》的启示

今天我们生活在一个好的时代，让我们珍惜时间，懂得青春的美好，热爱生命，做自己的主人。

四、作业。 2．结合名著，写你对《家》的理解。要求：观点明确，论据充分，不少于800字。

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