第一节　“四两拨千斤” --虚词教学创新设计

虚词断句法教学设计

——“四两拨千斤”—虚词

一、

教学内容分析

《“四两拨千斤”—虚词》是人教版高中语文语言选修教材第五课的第一节，这节内容让学生更加深入的认识到了虚词的重要性，尤其是在高考古文断句中的重要性，通过对虚词的了解，同学们对解答古文断句题的能力也会有很大程度的提高。

二、

教学目标

1、

学生能够熟练掌握常见虚词的用法。

2、

学生能够熟练辨析虚词在古文中的位置。

三、

教学重点

1、让学生熟记常见的虚词的意义和用法。

四、

教学难点

1、学生能够熟练辨析虚词在古文中的位置。

五、学习者分析

高二正处于基础知识和高考题型转折的时期，对于高二学生来说，有些平时学过的知识点如何跟高考题型结合是一个盲区，所以，这节课很好的衔接了这两个点，也让学生更加清晰高考的模式。

六、教学策略选择与设计

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生仔细观察，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是通过对虚词的分析，学生能够形成正确理解。

七、教学环境与资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我把虚词的具体用法通过课件展现出来，让学生通过合作探究的方法，形成独立的答案。为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

八、教学过程

（一）导入

趣味断句：下雨天留客天留我不留

下雨天，留客?天留,我不留！

下雨天，留客天，留我不？留！

下雨天，留客天，留我不留? 下雨天留客，天留我不留！

下雨,天留客。天留，我不留！

下雨天，留客天。留？我不留！

下雨，天留客。天留？我不留！

下雨天，留客天，留我？不留！

（二）解读

1、

什么叫断句？

古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标点符号给古书断句也可以叫断句读。

2、方法

常用虚词是标志

，抓住“曰”“云”“言”

3、常用虚词是标志

（1）常用句末语气词（句尾助词）后面可断句。

•

如“矣、耶、哉、与（欤）、焉、兮、耳、而已、（乎）、（者）、（也

）”等。

•

特殊情况：

•

1、“者”，在作“……的人”或者表示间断停顿、或“者也”连用时，者后不能断句。

•

2、也”

也常用在句间，表句间语气舒缓，诵读时不能停顿，其后不能断句。

•

3、“乎”有时用在句中同“于”，作介词（如：生乎吾前），其后不能断句。

（2）常用句首语气词（发语词）前面可断句。

•

如“岂（岂独）、其、盖、唯、盍、夫、且、且夫、若夫”等。

•

例：

•

①夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少。

②且庸人尚羞之。

③且夫天下非小弱也。

④盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记 之者已少。 （3）常用于句首的相对独立的叹词前后都可断句。

•

如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等。

（4）常用句首时间词前可断句。

•

如“顷之、俄顷、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而、俄、有间”等。

（5）常用句首关联词前面大多可断句。

•

如“故、故而、是故、以故、（然）、因、（而）、

（于是）、苟、纵、向使、然而、无论、至若、是以、继而、纵使、然则、虽然、至于”等。

•

例如： •

①于是余有叹焉。

②而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

③是故圣益圣，愚益愚

④以故其后名之曰“褒禅”。

⑤然是说也，余尤疑之。

⑥因得观所谓石钟者。

⑦大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间。

（6）文言文中对话、引文常常用“曰”“云”“言”

为标志，一般情况下碰到它们都要停顿，且大多用冒号顿开，后面“曰”的内容一般要加双引号。

•

如果两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。 4、练习

君子之言寡而实，小人之言多而虚。君子之学也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于不可及也。君子虑福弗及，虑祸百之，君子择人而取，不择人而与，君子实如虚，有如无。（《说苑》）

答案：君子之学也，入于耳，藏于心，行之以身；君子之治也，始于不足见，终于不可及也。

5、作业及小结

完成课后练习3 九、课堂总结