17 画杨桃ppt配套的板书设计及意图是什么类型的资料？

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17 画杨桃ppt配套的板书设计及意图｜教案在线预览

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关键词：17 画杨桃ppt配套的板书设计及意图

正文

《画杨桃》教学设计

一、教学要求

1.理解课文内容,明白无论做什么事,都应有"实事求是"态度的道理。

2.理解句子之间的联系,背诵最后两个自然段。

3.学习本课生字新词,会用"不像……而像……"等词说话。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

让学生弄清"我"画杨桃为什么受到同学的讥笑,而得到老师的肯定。

三、教学难点

体会老师最后那段话的意思。

四、教学过程

(一)紧扣课题,导入新课。

1.启发谈话。

2.提问:结合课文内容,谁能把课题"画杨桃"补充成一个完整的句子? ("我"画杨桃。或"我"和同学们一起画杨桃。)

(二)晶词析句,逐层理解。

1.带着问题,默读2-5自然段,弄清"我"是怎样画杨桃的。

①"我"今天看到的杨桃是什么样子?

②"我"是怎样画的?

③"我"觉得画得怎样?画成了什么?

先由差生或中等生逐题回答,再由一名好生连起来说一说,然后比较句子,体会"我"是怎样画杨桃酌。

(放幻灯)说说下面两个句子,哪句写得好?为什么?

指名读第二句,注意重读的词。

板书:认认真真看老老实实画

2.当"我"把这幅画交出去的时候,开始,同学和老师凶态度各是怎样? 同学们:哈哈大笑(讥笑),"杨桃是这个样子的吗?"

"倒不如说是五角星吧!"

指导朗读同学们的话。

老师:走到"我"的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃。(放幻灯)比较下面三个意思,"审视"应选哪一种?为什么?

①注意地看。②集中注意力看。③看了看。

(应选第二种,因为"审视"是一边看,一边进行比较,看得很认真) 老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样?

板书:同学讥笑

老师审视(满意)

3.后来,同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文6~19自然段,找出老师和同学有几次对话,老师的问话用"_____"画出来,学生的答话用"~~~~~"画出来。(三次对话)

4.理解第一次对话,并填表。

结合老师同学的态度,指导学生朗读,读出不同的语气。

5.学生回答后,老师的神情为什么变得严肃了?

(因为同学们的看法是错误的,更重要的是想当然地讥笑别人。) 用"严肃"造句。

板书:想当然严肃

6.依照学习第一次对话的方法,自学第二次、第三次对话,可边填表,边讨论。

指名有感情地朗读对话,针对学生的朗读情况进行指导,注意老师和同学在态度上的变化。

老师:认真→严肃同学;讥笑(骄傲)→不好意思比较读:

分角色朗读三次对话。

7.幻灯出示第十八自然段,读段思考:

①这时老师的态度怎样?

②老师说的话共有几句?每句话是什么意思?

③给这一段分层,哪层更重要些?

理解老师要求我们"看到什么样的就画成什么样的"这实际上是一种什么态度?(实事求是)板书:实事求是指导朗读最后一句话。

小结:这是老师教育那些想当然发笑的同学,实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。

(三)回归整体,深化理解。

1.齐读最后一自然段。

①齐读最后一自然段,回答;

表面意思?(看到什么样的就画成什么样)

含着意思?(实事求是的精神)

②教诲在文中指什么?他们的教诲使"我"一生受用,在文中什么事可以体现出来?。老师的教诲将给我们什么启示?

2.总结全文。

3.学生质疑,老师予以指点,解答。

资料摘要

17 画杨桃ppt配套的板书设计及意图

17 画杨桃ppt配套的板书设计及意图

正文

文档信息

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