9 难忘的八个字名师教学设计

《难忘的八个字》教学设计

邵家庄小学苏丽静

教学目标:

1、知识与能力:

(1)了解这八个字难忘的原因,抓住重点词句,领会句子里含着的意思。

(2)能正确、流利、有感情的朗读课文,读出“我”前后感情的变化。

2、过程与方法:有感情地朗读。联系上下文,联系生活实际,多揣摩、多体会。

3、情感态度与价值观:让学生懂得关爱别人,对有残疾的人要奉献爱心。懂得人与人之间真切的关爱才是最美好的情感。

教学重难点:

1、了解“我”是一个怎样的孩子,在耳语测试中“我”是怎样做的。

2、体会“我”听到老师说出“我愿你是我的女儿”这八个字后的感受。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

同学们,在我们的周围,有不少残疾人,你注意过他们吗?你了解他们吗?你帮助过他们吗?(学生自由谈)教师总结后谈:今天,

让我们一起走近一位残疾人,来感受一下她的内心世界,体会师生之间的美好的感情。(围绕课题,提出问题。)

二、品读课文,体会感情

(一)结合课题,直奔重点

1、读了题目,你最想知道什么?(这难忘的八个字是哪八个字?谁说的这个八个字?谁又难忘这八个字?为什么说这八个字是令人难忘的?„„)

2.带着自己的感受初读这八个字。

3.渲染情境。

师:是呀,这八个字仿佛是一束温暖的阳光,直射小女孩的心田;这八个字抚慰了她受伤的、幼小的心灵,改变了她对人生的看法,令她终生难忘。为什么会给小女孩产生这样深远的影响?让我们一起走近小女孩,感受她的内心世界。

(二)细读课文,共同探究

1.品读课文,走进小女孩的内心世界

(1)学生自读全文,自主找出描写小女孩外貌的语句,体会这是一个怎样的小女孩。

文段一:我的模样令人厌恶:一个小女孩,有着一副畸形难看的嘴唇,弯曲的鼻子,倾斜的牙齿,说起话来还结巴。

指名读,说说你有什么感觉,哪个词让你印象深刻?(畸形难看、弯曲、倾斜、结巴)

文段二:我越来越敢肯定:除了家里人以外,没人会喜欢我,更

没人会疼爱我。

师:多可怜的小女孩呀,多痛苦的小女孩呀!(指名读后齐读)文段三:我的左耳先天失聪,几乎听不见任何声音,我不愿把这事说出来,因为我害怕同学们会更加嘲笑我。

引读:小女孩不光外表难看,她的左耳还先天失聪。这无疑是雪上添霜!她深深的自卑啊!读!(指名读)她深深地自责啊,读!(指名读)

(2)探究小女孩的内心世界。

如果你就是这个相貌丑陋、天生残疾的小女孩,你会有哪些举动,请与同桌交流一下。

(3)指导感情朗读。(齐读)

(学生再次朗读,在读中悟情,加深情感体验。) 2.感受伦纳德老师的美

(1)指名读第二自然段,其余同学边听边用“﹏”画出描写伦纳德老师相貌的句子。

(2)体会这是一位怎样的老师。

预设:这是一位温柔的、慈爱的、亲切的、可爱的老师。(3)齐读描写伦纳德老师的语句。(读出喜爱之情)

过渡:每个孩子都喜欢、敬慕伦纳德老师,但是,没有一个人比我更爱她。这位可爱的老师与这个可怜的小女孩之间会发生什么故事呢? 3.体会小女孩耳语测试过程中的心理

(1)学生快速默读,找出描写小女孩心理的句子。

文段一:我的左耳先天失聪,几乎听不见任何声音,我不愿把这事说出来,因为我害怕同学们会更加嘲笑我。

文段二:每个孩子都兴高采烈,因为他们的耳语测验都做得挺好。我想:老师会说什么呢?以前,老师们一般总是说“天是蓝色的”,或是“你有没有一双新鞋”,等等。文段三:我等待着„„体会小女孩心理:

耳语测试中,小女孩为什么每次都是最后一个?(学生反馈)在等待的过程中,小女孩可能在想些什么?(学生交流)

(2)指名读这八个字。全班再一次深情地齐读这八个字。

人人都喜欢长得漂亮的孩子,伦纳德老师为什么会喜欢一个相貌丑陋,甚至有些残疾的小女孩,愿意让她做自己的女儿呢?

(3)体会八个字的含义a.自主感悟,讨论交流。

作者把“八个字”比作什么?为什么说它像“温暖的阳光”? (理解“八个字”与“阳光”的关系)b.移情体验,感悟关爱。师:如果你就是这个小女孩,当你听到伦纳德老师温柔、亲切地对你说“我愿你是我的女儿”时,你有什么感受?c. 带着种种感受读。(指名读,齐读)

(4)激发想象,感受“影响”

a:这真的是神奇的八个字呀!你认为小女孩在听了这八个字后,在以后的生活、学习中,会变得怎么样?

b:那你们猜一猜,小女孩长大以后,可能会干什么?

三、感悟中心,升华情感

1、你心中有什么感想说出来与大家交流交流。

2、出示课件:播放歌曲,激发学生情感,教学掀起高潮。

四、拓展阅读主题丛书

《老师,我想让你抱我一下》自主学习文章,画出最打动你的语句,读出你心中的感动。

五、习作游戏—猜猜她(他)是谁?

仿写课文一二自然段,小组讨论并选我们班一个同学进行外貌描写