2 火烧云教学设计及教案分析

《火烧云》教学设计

一、教学目标

1.学会本课生字,能正确书写、运用。

2.理解课文内容,感受晚霞的美丽,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力。

3.有感情地朗读课文,背诵课文。

二、教学准备

教师:搜集有关火烧云的图片。

学生:留意观察晚霞。

三、教学时间

2课时

四、教学过程

(一)激趣导入,揭示课题。

1.同学们,大自然是美丽而神奇的,生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?

2.今天,老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。(出示火烧云图片并板书课题。)

(二)初读课文,了解大意。

1.默读课文,自学生字、词语。

2.检查反馈自学情况。

3.作者是按什么顺序来观察火烧云的?(上来——变化——下去)

4.你对火烧云感受最深的是什么?找出课文中相应的段落。

(三)精读课文,感受美景。

1.学习第1段

(1)自由读第1段,霞光照在大地上发生了哪些变化?

(2)你还能想象出哪些变化?

(3)霞光照映的地面景色是那么的美,如果你也被这一片霞光所包围着,你的心情会怎样呢?带着自己的感受有感情地朗读第1段。

(4)思考:作者为什么不直接写火烧云,而是写了霞光?这样写有什么好处?(从侧面为火烧云的露面作铺垫。)

2.学习第2、3段

(1)火烧云上来了,霞光使大地的一切颜色都变了,这耀眼的霞光,不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。齐读第2段。

(2)这句话中哪个字用得妙?为什么?(“烧”字用得好。写出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。)正是因为这样,我们把这些云叫做火烧云。

(3)自由读第3段。勾画出写天空颜色的词语。

(4)天空中是不是只有这些颜色?从哪句话中可以看出来?试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。(苹果绿、橘子红……)

(5)天空中那么多的颜色交织在一起,能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢?(五颜六色、色彩斑斓……)

(6)有感情地朗读第3段,读出对火烧云的赞美之情。

3.学习第4、5、6段

(1)火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样呢?默读描写形状变化的部分,思考:火烧云的形状变化又有什么特点?(多:马、大狗、大狮子;快:一会儿、忽然、接着)

(2)“一会儿,天空出现一匹马”,这马的样子是怎样的?它是怎样变化的?它又是怎样消失的?教师引读。

(3)你觉得这里什么地方写得好?为什么?(引导学生体会作者的想象,表达的形象,情景的有趣。如:火烧云出现时“马头向南,马尾向西,跪着”的静态美;“腿伸开了,脖子也长了”的动态美等。)

(4)指导朗读:谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来?

(5)自由读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得最有趣?

(6)把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

(7)你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法,按照“出现(样子)—变化—消失”的顺序说一说。

(8)火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个词语来概括吗? (千变万化、千姿百态、形态万千……)

(9)火烧云的形状如此有趣,谁想用朗读带着同学们再去享受享受?指名读。

4.学习第7段

(1)自由朗读第7段,想一想,你读懂了什么。

(2)交流反馈。

①“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?(指看不真切。)这说明什么? (火烧云瞬息万变。)

②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。”孩子们看累了,低下头,揉一揉眼睛,想沉静一会儿再看,火烧云却下去

了,这时他们的心情怎样?(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读。

(四)朗读全文,练习背诵。

1.这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?不过,细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。有感情地朗读全文。

2.用喜欢的方法背诵课文。

(五)谈话结束。

1.学完本文,你有什么收获?(课文内容和写作方法上的收获。)

2.火烧云那美丽的景色,作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象。只要你们留心观察,就会发现更多的大自然的奇丽景象。愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。