习作第二课时教学设计

如何写好人物对话中的提示语教学设计

教学目标:

1、借助对例文的分析,学会写对话,写清楚说的是什么,是谁说的;了解提示语位置的不同,写出人物说话时的动作、语气和神态等。

2、根据提供的对话材料,按要求练习写对话。

教学重点:

掌握写人物对话的方法,培养学生对习作的兴趣。

教学难点:

把提示语写具体,注意提示语位置的变化。

教学过程:

一、复习导入

1、我们本单元学习了《小摄影师》一课,老师想考考大家下面的话分别是谁说的?(出示对话)

“是你扔的纸团吗?”()问。

“是的。”()“请让我进去吧!”

“来吧,我让他们放你进来。”()说。

(指名回答)

2、师:回答的很正确。让我们一起合作读一读吧!胡老师读前面部分,你们读引号里的话。那么你们知道胡老师读的这个部分叫什么吗?是的,我们把这个部分叫做提示语。今天这节作文课,我们就来学习如何写好人物对话中的提示语。(板书课题:学些人物对话中的提示语)

二、学写提示语

1、老师在读大家的习作时经常发现有的同学这样写:‘爸爸说:“……”妈妈说:“……”我说:“……”’只要是写人物对话就会出现个说字,大家看下面的对话有几个“说”字?其它的“说”用什么代替的呢?(出示对话)

“是你扔的纸团吗?”高尔基问。

“是的。”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”

“来吧,我让他们放你进来。”高尔基说。

师:其实“说”可以换做很多字或词,比如预备铃声已经响了,室外值日生还在外面值日,老师想站在咱班教室前叫他们回来用什么?(喊)为了避免词语的重复我们要根据说话人的心理准确的为“说”进行变身。你能为下面的说进行变身吗?(出示句子)

妈妈说:“快点,快点,上学要迟到了!”

“好的。”我说。

妈妈又说:“作业再检查一下,别漏了。”

我说:“已经检查过了。”

(指导学生根据语境把“说”进行变身。)

总结:提示语中的“说”是可以变化的,为了使人物对话更精彩,我们要根据当时的情境准确的为“说”进行变身。

2、同学们,你们知道提示语在人物对话中的作用吗?(指名回答)

是的,提示语可以告诉我们这句话是谁说的,(板书:谁说)其实,提示语的作用远远不只这些,它还可以告诉我们很多的信息呢?今天就请同学们和孙老师一起去探寻其中的答案吧!

师:高尔基问:“是你仍的纸团吗?”小男孩是这样回答的,老师将这句话改了改,同学们看看是原文的好还是改过后的好?为什么?(出示句子)

“是的。”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”

“是的。”小男孩说,“请让我进去吧!”

生:原文的好,因为原文有动作描写,表现了小男孩的有礼貌。

师:除了动作描写,还可以在提示语中加什么描写呢?(神态)你能为下面的句子加上神态描写吗?(出示句子)

我说:“哦,知道了。”

(我皱着眉头,撅着嘴说:“哦,知道了。”)

总结:学到这里,我们发现提示语除了告诉我们这句话是谁说的,还可以告诉我们人物说话时的语气、神态和动作。(板书:动作)那么加入了这些描写人物语气、神态和动作的词语之后,你们觉得句子有什么变化?(句子变得更加生动、具体,人物形象变得更加鲜明。)所以,我们在写人物对话时,同学们一定要记得把提示语写具体,也就是加入人物语气、神态和动作的描写,这样你文中的人物才能给读者留下深刻印象。

3、请同学们认真观察,在这段话中提示语的位置有什么变化?(出示句子)小男孩哭着说:“我把胶卷忘在家里了。”

“是的。”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”

“是你扔的纸团吗?”高尔基问。

(生:前、后、中间、省略)

师:大家发现了吗?提示语的位置变化了什么也跟着变化?(标点符号)老师这有个记忆标点符号的小窍门,大家一起读一读吧!(提示语在前面,冒号引号紧相连;提示语在后面,后面画个小圆圈;提示语在中间,画个逗号在后面。)总结:是的,为了让文章看起来更加灵活,提示语的位置是可以变化的。我们可以把它在放前面、放在后面、或者放在中间、甚至干脆省略。(板书:位置灵活多变前、后、中间、省略)

三、总结方法,热身实践

1、总结方法。

师:孩子们,相信今天大家的收获也不少,现在就让我们来回忆一下今天所学的内容吧!我们这节作文课主要是要让大家学会如何写人物对话中的提示语,那么经过这节课的学习我们应该要注意一下几点:

(1)为了使对话更精彩,“说”是可以根据当时的语境进行变身的。

(2)首先要把人物提示语写具体,也就是要交代清楚是谁说的,以及人物说话时的语气、神态和动作。

(3)提示语的位置可以变化,可以放前、后、中间、省略;注意标点也要跟着变,如果提示语在前用冒号,在后用句号,在中间用逗号。

2、情境对话训练。

师:今天我们学会了写人物对话的要领,那么发生在我们身边的一幕幕都是我们对话的内容。接下来请同学们看一个小片段,请你们运用今天所学到的有关人物对话描写的方法,把这个片段描写得更精彩。

(课件出示片段)

“老师,我要上厕所。”

“不行,现在是上课时间,刚才下课怎么不去?”

“下课时间这么宝贵,用来上厕所多可惜呀?”

“快去快回,别耽误上课。”

师:现在请同学们练习说一说吧!你想怎么写就怎么说。

(学生说,其他同学出主意。)

师:现在将我们刚才说的写下来吧!

师:老师发现很多同学已经写好了,谁愿意把自己的作品与大家分享一下。(展示学生作品,师生点评)

师:结合我们刚才说的将你的习作改一改吧!改好后同桌之间互评一下吧!师:老师也写了写,大家一起读一读吧!

师:其实啊,写好人物对话并不难,只要我们有一双会观察的眼睛,有一对会聆听的耳朵,随着积累的不断增加,相信你们一定会写出更精彩的作品!

师:下课,谢谢大家!

板书设计:

如何写好人物对话中的提示语

说变

语气、神态和动作

位置灵活多变(前、后、中间、省略)