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诗经《采薇》节选教学设计巴州区第一小学校邹玉容【设计意图】这堂课的学习以“带着学生走向经典”为设计理念。把教材作为一个赏析的范例,抓住范例的思想情感,引出经典诗句,以此激发孩子积累经典的方法,同时从多方面体会诗经·采薇》这篇经典的情感。课前,事先布置学生搜集《采薇》,课堂上,教师通过吟诵的方法激发学

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诗经·采薇(节选)ppt配套的板书设计及意图

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诗经·采薇(节选)ppt配套的板书设计及意图

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关键词:诗经·采薇(节选)ppt配套的板书设计及意图

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诗经《采薇》节选教学设计巴州区第一小学校邹玉容

【设计意图】这堂课的学习以“带着学生走向经典”为设计理念。把教材作为一个赏析的范例,抓住范例的思想情感,引出经典诗句,以此激发孩子积累经典的方法,同时从多方面体会诗经·采薇》这篇经典的情感。课前,事先布置学生搜集《采薇》,课堂上,教师通过吟诵的方法激发学生背诵的欲望,以此达到“与诗同行”的目的。

【教学目标】

1.了解《诗经》常识:风、雅、颂。

2.大体把握《采薇》(节选)诗意,从不同的始终进一步的领悟戍边战士的内心情感。

3.通过学习,激发学生积累《诗经》中的其他经典名句以及积累关于战争的经典诗句。

【教学重点】

大体把握《采薇》(节选)诗意,体会作者的思想感情。【教学难点】结合时代背景,了解作品主旨,理解士卒为国赴难中的家园之思。

一、了解《诗经》,引入课题

1.师:我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化,在这历史的长河中,有一部经典距今约有三千年的历史,它是(课件展示《诗经》)。

2.问:同学们,你对《诗经》了解多少?

3. 指明汇报

4.师:相传是孔子根据当时的流传整理而成的,共305篇,因而,有诗三百之称。(灯片)

5.师:今天,我们学习的是其中一篇,题目是:(灯片出示)

6.解题。采和薇的本义。(甲骨文灯片)

二、读准诗歌,把握基调

1.自由诵读。

2.个别读。注意“薇、雨、霏”的读音。“雪”是入声字,要做到短促急收藏。

3.结合注释初步理解。(指明汇报)

4.师:读古文最好的学习方式是借助注释来理解,请你认真观察,这两句有什么特点?(指明汇报)

三、昔我往矣,杨柳依依

(一)吟诵品析

1.诵读“昔我往矣,杨柳依依”,想象画面。

2.师:看到这柳(出示:柳树及柳字)字,你想到了什么? (生自由汇报:关于柳的诗句或是春的词)想象画面。

3.此情此景,多么美好的时刻,他应该陪同家人共赏春景,共拂柳枝。若真是这样,他的心情应该(欢乐的),应该怎么读这句?(指明读)

师:可此时此刻,他不能。为什么?(出示课件背景,生默读。)(周宣王时,北方玁狁乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾的机会,侵扰北方边境。国家危难,一位南方的年轻人远赴北国边

塞抗敌……

)所以,我们这位士兵不得远离家乡,征战沙场,追忆当年离别时,那情那景犹在眼前。是啊,万般舍不得,此时他不禁想起纳兰性德的《长相思》。

5.出示《长相思》。(指明朗诵)体会战士在外征战的内心情感。

师:我想,此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。

6.(课件出示:昔我往矣,杨柳依依)指导读出味!尝试练习“昔我往矣,杨柳依依——”指导读出与亲人离别时依依不舍的情感。)

(二)文化探寻

1.师:同学们,春景这般甚好,为什么以“柳”为代表呢?

2. 请你读这几句诗?

3.是的,自古就有“折柳相送”的说法,比如诗句(课件出示相关诗句,生齐读:纤纤折杨柳,持此寄情人;柳条折尽花飞尽,借问行人归不归;三月江城柳絮飞,五年游客送人归) 3.师:折柳相送的意向典故源自于《诗经》,“柳”“留”同音,有挽留之意;还有一层意思,柳树好种易活,俗话说“无心插柳柳成荫”,折柳相送之中有对亲人朋友的祝愿,希望他们能像柳树一样快速适应环境。

四、今我来思,雨雪霏霏

1.师:就这样,这个士兵带着对家园的思念,带着对亲人的眷恋,踏上了漫漫征程。或许是一年,或许是三年、五年,亦或许是“(灯片出示:十五从军征,八十始得归。)”

2.师:只知道……(灯片出示,师情感介绍,生情感诵读,《诗经·采薇》后面八句。)

2.“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面?(生汇报)

3.这位归来的征夫却——(课件出示:行道迟迟,载渴载饥。)

4.一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨?如此悲凉?这让我不得不想起范仲淹的《渔家傲塞下秋来风景异》

5.(出示)师示范,指明读,全班齐读。

6.过渡:这战争留给从军人的是何等的悲壮凄凉,战争给从军人带来的是何等的苦难。凯旋而归的这位征夫呀,没有了丝毫的喜悦;侥幸活下来的征夫呀,没有了半点庆幸!他怎么也想不明白!于是,他只好抚今追昔,仰天长叹——昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪菲菲?

7.可是仰天长叹,谁又能听得见呢?还不是只有那——雨雪霏霏!

填空练习:昔日没了,只有——雨雪霏霏!

9.哀兮!悲兮!这“雨雪!霏霏——”“霏霏——”延长,不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗?

五、拓展

1.师过渡:这是一首叙事诗,这四句淋漓尽致的写出了战士

漫漫军旅生活以及战士心中的苦楚。读经典,诵经典,为了更好的了解这位战士内心为何苦楚,我们一起来走进《诗经·采薇》的全文,在吟诵中来感悟,在背诵中去理解。

2.出示《采薇》.教师吟诵整首诗。

3.集体练习吟诵全诗。

六、板书设计:

昔往今来 诗经采薇(节选)

杨柳依依——不舍

雨雪霏霏——悲凉

战争之祸

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关于本教案的常见问题

Q:诗经·采薇(节选)ppt配套的板书设计及意图是什么类型的资料?

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Q:这份教案对应哪篇课文?

A:对应课文《诗经·采薇(节选)》,可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q:如何找到配套课件?

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