习作第一课时评课稿

让作文靓出艺术的美感

. ——六上八单元习作讲评课

(一)、设计理念

《语文课程标准》(2011年版)在第三学段(5~6年级)的习作教学中提出“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、书写整洁。”可见修改在习作教学中的重要性。而我们语文教师在平时的作文教学中往往重视写作前的指导,而忽视学生进行二次习作的习惯、能力的培养。基于这种情况,本人尝试将习作的阵地转移到习作讲评课上来。这节习作讲评课我采用的就是“先写后教,以写定教”的方法,从而让学生学会修改,提高***。《身边的艺术》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级语文上册第八单元的习作。本节课我以激赏为先,修改为轴,训练为辅,以精彩分享为起点,以问题呈现为关键点,以二次练笔为生长点。以给作文照镜子为主线通过“对镜定妆、照镜选美、慢镜特写、照镜见疵、出镜补妆”等环节进行讲评,在赏析评价同学的习作中知道自己的问题所在,有针对性地修改好习作,使自己的作文更具艺术的气息和美感。

(二)、教学目标

1、懂得作文来源于生活,来源于观察和体验,懂得在日常生活中做个有心人,善于发现身边的美。

2、能运用几种常用的修改符号修改作文,展开情节或细节描写,在描写中加入想象和联想,使内容更加丰富、生动,使作文更具艺术的气息和美感。 3、体验写作成功的快乐,激发修改作文的兴趣和热情。

(三)、教学重、难点

教学重点:1、能赏析评价他人习作,培养学生习作的兴趣和信心,养成修改习作的习惯。2、写出自己学习艺术、欣赏艺术、参与艺术创作中的故事和感受,运用多种写作手法,展开联想和想象,使作文更富美感。

教学难点:治疗学生本次习作中普遍存在的“空洞病”、“大话病”,指导学生在习作中展开联想和想象,努力把故事写得内容具体,生动有趣。

(四)、教学准备:学生完成初稿,教师评阅批改,多媒体课件。

(五)、教学过程

课前交流互动

通过“猜一猜”活动,“你知道吗?”古今中外大文豪重视修改的资料介绍,并联系学生平时修改作文的实际情况的小调查,引起学生对修改的重视,知道这不是一件可有可无的事,这是一篇好文章的必经过程,每个同学都应该对自己的习作进行修改。

一、对镜定妆

1、导入新课

①师谈阅读学生作文的整体感受。

②师:今天这节课,我们一起来对照镜子给作文化化妆,让作文靓出艺术的美感。

2、重温要求

对照“八单元习作的内容与要求”这面大镜子来给作文定妆。明确本次习作的内容与特别注意的方面。(板书:故事、感受)

二、照镜选美

过渡:大部分同学都能按照这个要求完成了有质量的作文,文章各有特色。

1、欣赏题目

①、出示学生习作中的好题目。

②、师相机指导拟题的方法:题目要有关联、有新意、有悬念。

③、小结:同学们,你写的作文,就是你生下的孩子,你要为你的作文起一个好名字。有句话说:题好一半文,拟好题目等于作文成功了一半。

2、欣赏句子

过渡:作文,除了要拟好标题,还要写出自己得意的句子。

①、分别欣赏写学艺、艺术欣赏、艺术品文章中优美的句子。(随机板书:真实感、节奏感、形象感、)

②、小结:同学们,其实一篇文章中有那么三、四个优美的句子,那叫精彩,那叫有文采.写好作文,要回头找,我有好句吗?没有,改出几句来。

三、照镜见疵

过渡:接下来,让我们继续给作文照镜子,请同学们读一读这两段话,谈谈自己的感受。

1、课件出示两名学生的写作片段,学生谈读后感受。

2、指出本次写作中普遍存在的“空洞病”和“大话病”。(板书:空洞病、大话病)

四、慢镜特写

过渡:怎么治好这些病,让我们的语言丰富起来,表达更精准,我们将镜头对准易宇濠的这篇文章《我学会了吹葫芦丝》。

1、同桌交流讨论:这些文字怎样体现写作的要求?在谋篇布局和遣词造句上有哪些值得学习的地方?

2、学生交流汇报,教师相机板书:细腻感、内容具体、联想想象等。

3、师小结。

五、出镜补妆

1、师:“好文章是改出来的”,请同学们综合老师和同学的意见,再次对自己习作进行修改补妆,也许你的一个词能救活一句话、一段话,也许你的一个题目能救活一篇文章,开始修改吧。

2、教师巡视指导。

3、展示自己的修改后的习作。

4、小结,布置课外继续自主或交换修改习作。

六、靓出美感

同学们,有一句话,我愿意说一百遍,一万遍,作文是写出来的,写作文的能力是改出来的。齐读:“作文是写出来的,写作文的能力是改出来的”。俗话说“三分文章七分改”让我们不断探索写作的无穷奥秘,让作文靓出艺术的美感!七、板书设计:

让作文靓出艺术的美感

空洞病故事(内容具体)真实感

大话病感受(联想想象)节奏感

形象感

曲折感

……