习作优秀课堂实录

习作六:风景优美的地方教学设计

一、设计理念:

以美丽的花都湖为例,学习写景方法

二、教材内容:

人教版三年级语文上册语文园地六的习作内容

三、教学目标

(一)教学内容

1、理解写景作文的写作方法:按一定的顺序、抓住景物的特点、运用修辞。

2、会用比喻、拟人、排比等修辞手法把风景优美的地方写具体、写生动。

(二)掌握程度

1、先达到理解的水平,再达到会用的水平。

四、学习结果

通过本课时的教学,学生能够按照一定的顺序、抓住景物特点来写一处优美的地方,

同时运用比喻、拟人、排比等修辞手法把景物写具体、写生动。

五、任务分析:

以课文实例引入作文是教学的重点,在指导学生习作时有必要以学过的课文为例,教授一定的方法和技巧,以便学生形成可以迁移的习作技能。

三年级上册的学生,已经具备基本的习作能力,具备一定的词汇积累,懂得比喻、拟人的运用,在此基础上,进行习作训练,提升其运用修辞的能力。

教学过程

一、谈话导入,激发热情

1、同学们,我们祖国地大物博,风景优美,有许多名胜古迹吸引了无数中外游客。(欣赏图片)暑假和国庆期间,你都去过哪些地方玩啦?谁能为大家介绍自己最喜欢的一处地方,说说这个地方最吸引你的是什么?

2、引出习作内容:风景优美的地方

二、明确写作要求

1、介绍了自己去过的地方

2、写出这个地方怎么吸引人,使别人读了也对这个地方感兴趣。

三、例文引路,总结方法

1、图片欣赏花都湖美景,引出范文

2、学生讨论交流,教师引导总结方法

①指导分析第一段,总结开头的写作方法(什么地方?总的印象),当堂检测;

②朗读2-3段,说出写得好的地方,总结描写美景的方法:按一定的顺序(教师联系本组课文具体指导写作方法。)、抓住景物的特点、运用修辞。

③指导分析最后一段,总结结尾的写作方法(感受)

3、练习说话,学生交流汇报

四、放笔为文

1、花都湖景点介绍

2、学生试写片段,教师巡视指导

五、交流汇报、点评反馈

六、板书设计:

风景优美的地方

开头:地点,总印象

、按一定顺序

中间:、抓住景物特点

、运用修辞(比喻、拟人、排比)

结尾:感受

《风景优美的地方》教学反思

《风景优美的地方》这一篇习作的教学设计,我是遵照《语文新课程标准》中“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”这一理念而设计的。

在教学实践操作中,根据习作内容和学生能力特点,拓宽习作思路。联系本组课文,以教科书范文引路,指导写法,指导学生感悟语言文字,体验作者对生活情感。注意激励学生的习作和评改热情,让学生学会表述,享受作文的快乐。我在课堂中主要实践了以下几点做法:

一、范文引路,指导写法。

首先明确我们课本里的范文的线索,然后让学生加以运用。我以自身的游览经历写了一篇习作作为范文,语言通俗易懂。文章抓住了景物的特点去进行说明,抒发情感。同时对景点进行简明的概括,并对重点的景物进行了具体的分述,层次性比较强,是逐步深入剖析的。

其次,注意引导学生撷取课文中印象深刻的好词句,进行厚积,并用到实际习作当中去。

从评改的结果来看,这一点是收到了良好的效果的。

二、学生构思,自主习作,释放情感

在习作中,我先让学生看图说话,先说再写,不仅锻炼了他们的说话能力,还进一步提升了写作能力。说完之后再下笔把自己觉得美的地方写出来。很多学生能灵活运用课文中的好词好句,同时学会按一定顺序,抓住景物特点,运用修辞等方法把美的地方写得更加吸引人。

上完这一节课,总的来说,收获了很多,需要探讨的也很多,例如如何提高堂上作文的有效性等问题,都需要我们深入研究解决。