送元二使安西设计意图

《送元二使安西》教案

课前谈话

学生背诵自己喜欢的古诗。

一、导入新课

1、此时,我又想到了一首古曲(播放课件,听《渭城曲》)。你感受到了什么?

2、这首曲子叫《阳关三叠》是根据唐代王维的《送元二使安西》【板书题目】创作的。

3、齐读题目。你从题目中读懂了什么?

“送”,这是一首送别诗。

送的是元二。

元二要去安西。

再读题目。

3、好友元二出使安西,王维一路相送,到渭城才分别。

今天,我们就亲临渭城,见证一段流传千古的深厚友谊。(课件全诗)

二、学习古诗

(一)初读古诗了解大概意思

1、请自由读古诗,读准字音。

要求:一自由读,二反复读。直到把这首诗读顺口、流畅为止。

2、指生第一次读:指导学生纠正字音,读通全诗。指导时

注意第一行朝和浥的读音。

3、指生第二次读:要求读得有板有眼有韵味。

4、师生第一次合作读:生读每行前四个字,师读每行后三字。

5、师生第二次合作读:回忆老师读后三字的韵味,调换一下。老师读每行前四个字,生读每行后三个字。

6、第三次合作读:老师读题目和诗人,学生读全诗。

7、故事我们反复读了好几遍了,你读这首诗的感受是什么? (二)理解前两句

1、同学们,带着你体会到的感受,我们一起跟随王维来到渭城看一看。(课件出示前两句诗)

2、你都看到了什么?学生回答。

板书【朝雨客舍柳】

3、这是一场怎样的雨?【蒙蒙细雨,绵绵细雨,牛毛细雨】为什么大家说的都是形容小雨的词汇?理解“浥轻尘”。

渭城的小雨如牛毛般的轻,如针尖般的细,缠缠绵绵的打在脸上,洒在身上,凉凉的,湿湿的。你是什么感觉?读。4、客舍是什么?它是什么样的?(学生结合诗文想象客舍的氛围和样子。)

4、柳又是什么样的?

王维为什么写柳?仅仅因为它美?

在中国古代就有折柳相送的习俗,柳是离别的象征,因为柳

的谐音是留。

5、朝雨乍停,天气晴朗,客舍青青,杨柳依依,一幅清新明朗的画面,现在这两句在你眼中还仅仅是写景么?

这景中有情,你能读懂这景中的情吗?

(有王维不舍的元二离开的情)

(有元二不愿离去的情)

(有王维想留住元二的情)

(三)理解后两行诗句

1、分别在即,离愁满怀,心头有千言万语,一时却不知从何说起,王维只好举起了手中的酒(出示课件后两句诗)。2、酒,自古以来就是人们表达情感的媒介,许多诗人对酒情有独钟。我也找了一些有关酒的诗句,我们来看看着都是怎么样的酒。

【白居易《问刘十九》

绿蚁新醅酒,红泥小火炉。晚来天欲雪,能饮一杯无?】与朋友相聚小酌这是一杯幸福的酒。

【《凉州词》王翰

葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。】

与战友共饮这是一杯豪迈的酒。

【月下独酌李白

花间一壶酒,独酌无相亲。

举杯邀明月,对影成三人。

月既不解饮,影徒随我身。

暂伴月将影,行乐须及春。

我歌月徘徊,我舞影零乱。

醒时同交欢,醉后各分散。

永结无情游,相期邈云汉。】

无人相伴只有明月共饮这是一杯孤独的酒。

【山中对酌李白

两人对酌山花开,一杯一杯再一杯。我醉欲眠卿可去,明朝有意抱。】

与朋友畅饮这是一杯尽情的美酒。

3、王维和元二同在朝中为官,互为知己,也曾经相聚在一起“两人对酌山花开,一杯一杯复一杯。”(课件图片)他们相聚在一起的友情岁月会有哪些美好的回忆呢?请你拿出纸和笔,用文字描绘下来。

(留给学生充足的时间静静练笔书写,之后进行分享。)师总结:

曾几何时,他们二人也相聚在悠悠的竹林里抚琴当歌;

曾几何时,他们二人也相聚在茫茫草原骑马射箭

曾几何时,他们二人也相聚在幽静山林,高谈阔论国家大事; 4、往事一幕幕,在脑中闪现,心头的千言万语化作手中的这杯酒,这是一杯怎样的酒?

学生回答:

【一杯伤心地酒,是的人生自古伤离别,真让人肝肠寸断。】【一杯痛苦的酒,心中的愁苦】

【一杯难过的酒,是的,回忆往昔,怎不令人难过】

【一杯挽留的酒,朋友你慢些走吧】

【一杯祝福的酒,祝你一路顺风早日归来】……(彩色字是老师的评价总结语)

4、这一杯杯酒里蕴含了无尽的情意,王维劝元二喝了一杯又一杯,诗句中哪个词告诉我们?(更进)那更进的意思是———读出来。来吧,劝元二喝下这杯挽留的酒(学生读后两句诗);来吧,劝元二喝下这杯祝福的酒(生读后两句);来吧,在喝下这杯肝肠寸断的挽留酒(生读后两句)……一杯又一杯,酒逢知己千杯少。

7、这一杯杯酒能留住朋友远行的脚步吗?

饮完这杯酒,元二就要踏上出使安西的征途,安西在今天的新疆的库车县,距离渭城三千多公里,在交通极不发达的古代,骑马也要走上大半年的时间。

这遥远漫长的路途中,元二会经历什么?

千辛万苦到了安西,生活又会怎样?这里还有“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”的美景么?

有诗为证,(出示大漠图片和配诗)王昌龄曾描写过这里的景色(学生读配诗);王之涣曾描绘过这地的凄凉(学生读

配诗)。

元二今后的生活会是怎样的?(艰难、伤心、寂寞、孤独、

思念……)

王维一想到朋友此行一路的艰难险阻,百感交集,再次不安地举起酒杯(出示后两句诗,学生诵读)

在塞外荒漠,朋友生死难料,自己却无能为力,不能分担,无奈地再次举起酒杯——(学生诵读后两句诗)

想到就此一别,远隔千山万水,相见遥遥无期,他痛苦地举起酒杯——(学生诵读后两句诗)

8、送君千里终有一别,元二走了,历史记载,王维最终没能等到他的知己归来,在元二出示安西未满六年的时候,王维去世了。渭城一别竟成了永别,可能也许,王维在送别时已料想过这最坏的结局,当你了解到这些,请你再来读这首诗。(出示全诗,播放渭城曲。)

三、古诗拓展

1、多情自古伤离别,离愁别绪是我们每个人都会经历的情感,我国古人不惜墨宝,留下了许多经典诗句,表达了对亲友的惜别之情:

因为离别,高适曾写下:(学生读)莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

因为离别,李白曾这样写过:(学生读)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

因为离别,李白还为孟浩然写下过:(学生读)孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

因为离别,王昌龄也曾写下过:(学生读)洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

2、同学们,今天听了今天这堂课,你有什么感受呢?

珍惜亲情,珍惜友情,珍惜眼下与他们在一起的幸福时光,不要让自己徒留遗憾和感伤。这也许是这些诗人们给我们留下文学经典之外,想要告诉我们的人生感悟。

3、让我们带着这份珍重,重温二人的离别时刻吧!(学生再次读全诗)

下课。