可爱的小猫板书设计

《可爱的小猫》教学设计

教学内容:一年级数学上册第30、31页:得数为0或算式中有0的加减法。

教学内容分析:

通过本课教学,要使学生进一步体会减法的意义,为今后学习打下基础。由于减法的意义对于一年级学生而言,是比较抽象的,如何

把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢?我是这样设想的,让学生从自己感兴趣的可以理解的“小猫吃鱼”的具体情境出发,自己列式计算,初步体会减法的意义;其次,通过计数器让学生从抽象过渡到具体的过程,进一步体会减法的意义;再次,通过数学计算(找规律)等加深对减法意义的理解,从不同的角度,逐渐帮助学生探索和理解本节课的知识。

教学目标:

1、在具体的情境中进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义,并能正确计算5以内加减法。

2、结合具体情境,在小组合作中通过观察、交流,探索并理解得数是0的减法算式的实际意义,初步感受加减互逆的关系。

3、解决问题中提高对情境的观察、表述能力,建立数形结合的思想,体会数学与生活的紧密联系并获得成功的体验。

教学重难点。

1、教学重点:理解得数是0的减法算式的实际意义。

2、教学难点:理解一个数与0相加减,仍得这个数

教学过程。

(一)创设情境,猜谜语导入。

师:小朋友们,老师给大家带来了一个谜语,想不想猜?生:想。

师:它是我们的好朋友,它最喜欢的是鱼。它有尖尖的爪子,长长的胡须,老鼠见了他撒腿就跑!预设:猫。

师:你们太厉害了。看,一只可爱的小猫,今天我们上一节数学课《可爱的小猫》。

板书课题:可爱的小猫。多媒体课件出示“小猫吃鱼”图1。(二)探究体验,经历过程。

⑴理解得数是0的减法的意义。

1.观察连环画,讲数学故事。

让生观察后提问:你看到了什么?预设:盘子里有3条鱼。

依次出示图2、3、4,问:又看到了什么?生答。

4幅图连起来,讲一个完整的小猫吃鱼的故事吗?谁师:你能把这

来试试?

(引导学生找准看图的顺序,只要学生能把每幅图的信息表达完整即可)

2.列式解决问题。

提出要求:你能将小猫第一次吃鱼的过程用算式表示出来吗?就这两幅图,指生讲,问:你是怎么想的?生答。3-1=2

为什么用减法?预设:吃掉了就是去掉了,所以用减法表示。

理解算式中各个数字代表的意思。预设:3:原来盘子里的三条鱼。1:吃掉的一条鱼,2:剩下的两条鱼

师:你也能像刚才这样,用算式表示出小猫第二次吃鱼的过程吗?预设:2-1=1.

师:这幅图呢?你还能列出算式来吗?预设:1-1=0. 3.理解“1-1=0的意义。”

引导0的意义。(师引:一条鱼也没有了,用什么来表示?生:0)让生结合情境说一说1-1=0的实际含义。

4.利用“1-1=0”进行拓展:表扬刚才出色的同学。

你也能像老师这样说一个用1-1=0解决的问题吗?生汇报。

5、继续拓展:在最后提问的那个学生的例子的基础上,教师稍做改动,变成2-2的情况,让学生列式。生继续列类似的式子,引导发现规律:相同两数相减,得数都是0。师适时进行板书。

生读、说并运用规律。

6、小结:在以后的学习中,我们还要运用它来进行口算。像这样的,减号前后数字不管是多少,只要是一样的,结果都是0.

师:老师发现小朋友们真厉害,在玩游戏的过程还能学到这么多的知识,

(三)巩固练习。

1、P31 #1。

(1)课件出示,理解图意,说一说(吹泡泡),老师引导学生表达:淘气吹了5个泡泡,破了1个,还剩4个,又破了2个还剩2个,又破了2个,还剩0个。

(2)学生独立完成,集体订正

2、P31 #3。我是计算小能手。

多媒体出示题目,开火车、抢答完成。

5-2= 4+1= 4-4= 1+0=

3-2=

3-3=

0+3=

5-4=

2-2=

4-0= 5-5= 1-1=

(四)总结谈收获:1,相同的两个数相减,得数都是0。2一个数与0相加减,仍得这个数

(五)板书。

可爱的小猫

3-3=0 2-2=0 1-1=0 相同得两个数相减,得数是0 一个数与0相加减,仍得这个数