长方体的认识教案板书设计

《长方体的认识》教学设计

四川省都江堰市北街小学余娟教学内容:

北师大教材五年级下册第二单元长方体(一)第一课时《长方体的认识》教学目标:

1.经历观察、分类操作和讨论等探索活动过程,了解长方体、正方体各要素名称及认识长方体、正方体的特点,发展空间观念。

2.能根据长方体、正方体的特点解决简单的应用问题。

3.在观察、操作、讨论、交流的过程中培养合作意识和主动探求知识的能力,发展初步的空间观念。

教学重点:

经历观察、分类操作和讨论等探索活动过程,了解长方体、正方体各要素名称及认识长方体、正方体的特点,发展空间观念。

教学难点:

培养学生动手操作、观察、抽象概括能力和空间想象力。

课前准备:

1.教师准备:课件,学习单,微视频。

2.学生准备:长方体、正方体的盒子。

课堂教学设计:

一、回顾微课内容,引入新课

师:同学们已经看了微视频,你对长方体有了哪些认识?(学生汇报)师根据学生的汇报出示课件,回顾微课内容。

(设计意图:通过课前微课的学习,引导学生认识、理解长方体和正方体的面、棱、顶点。这一环节的简单回顾,迅速引入这节课的重点研究内容。) 二、探究新知

1.小组交流。

师:长方体的顶点、棱、面各有什么特点呢?大家在家里已经研究过了,先

在小组里交流:你发现了长方体的哪些特点?你是怎么发现的?

(设计意图:在小组交流里,让每个学生都有发言的机会,也让中后生能有一次自我完善或小组完善的机会。)

2.全班交流。

(1)顶点

师:长方体有几个顶点?你是怎样数的?(抽生展示数法,引导有序地数才能不重复也不遗漏。)

(设计意图:这里引导学生有序地数,为后面学生数棱和面的分组做准备。) (2)棱

师:长方体有几条棱?棱和棱之间的长度关系是怎样的?

抽生汇报展示。

师小结:我们发现这样的四条棱的长度相等,像这样的四条棱叫做一组相对的棱。你们还能找出其他相对的棱吗?

师:相对的四条棱有什么特征?

(3)面

师:长方体的面有哪些特点呢?

生展示汇报。

师小结:长方体有6个面,每个面都是长方形,有时有两个相对的面是正方形,相对的面完全相同。

(4)小结

同桌说一说长方体的顶点、棱、面各有什么特点?

(设计意图:学生在教师的引导下,边展示自己的长方体,一边介绍自己观察发现的长方体的特点。有不完善的地方,学生补充。这样让学生的认知遵循循序渐进的特点,让学生在操作中感悟,在汇报交流中提升,在总结中推进,实现学生从“二维”到“三维”的跳跃。)

3.认识长、宽、高。

(1)出示长方体,师:如果去掉一条棱,你能想象出长方体原来的样子吗?

再去掉一条呢?再去掉几条呢?(只留相交于一个顶点的3条棱)还可以想象出来吗?

(2)小组里说说自己的想法。

(3)全班交流。

(4)师小结:由相交于一个顶点的3条棱,就能想象出其他几条棱,也就想象数长方体原来的样子了。

(5)课件展示介绍长方体的长、宽、高。

(设计意图:不采用常规的看着长方体介绍长、宽、高的方法,而是利用三条棱来想象长方体,既认识了长方体的长、宽、高,又帮助学生完善自己的空间观念,提升学生的空间想象力。)

4.应用知识,解决问题。

(1)(出示课件)你知道这三条棱所在的长方体长、宽、高分别是多少吗?

根据长、宽、高,你能不能从这里找出这个长方体的6个面?

生思考汇报,并说说自己选择的理由。

(2)出示拼好的长方体,演示长方体的宽发生变化,长发生变化,长方体变成正方体的课件。

师:你发现什么变了?

(设计意图:引导学生运用长方体的特征来解决实际问题,进一步巩固长方体的特征,提升学生的空间想象能力。再利用问题中的长方体变形得到正方体,让学生对正方体的特征有一个直观的认识,为学生理解“正方体是特殊的长方体”做准备。)

5.正方体的特点

(1)小组交流课前研究成果。

(2)全班交流。

(3)因为正方体12条棱都相等,所以我们可以不用再区分长、宽、高,都叫做棱,这样正方体还有一个名字叫做立方体。

6.长方体和正方体对比。

师:同学们研究了长方体和正方体的特征,它们有哪些相同和不同的地方?

生汇报。

师:它们之间有什么联系呢?

生汇报,并用图示表示长方体正方体之间的关系。

像这样的关系,以前还见过吗?

(设计意图:引导学生对比长方体和正方体,并借助它们的特征,用自己的话说一说长方体和正方体的异同点。让学生在对比中,更加深入的理解长方体和正方体的特征。)

三、拓展提升

1.课件出示,把公交车看作一个近似的长方体,你能找出它的长、宽、高吗?

2.给出一组数据,你知道这是什么吗?

3.出示冰箱的外包装,你知道哪些信息?

你知道工人叔叔要做一个这样的包装箱,至少需要多少纸板吗?

师:这道题作为我们的课后思考题,下节课再一起交流。

(设计意图:看实物,找出长方体的长、宽、高,再逆向思维,看长、宽、高,想象长方体的样子。从而达到学以致用、活学活用的目的。)

四、回顾反思

说说这节课你有什么收获?

(设计意图:引导学生对自己的学习过程进行回顾梳理,为学生形成自己的学习方法、学习策略,以及学生的长远发展做准备。)