5 雪儿PPT及课堂实录内容

《雪儿》第二课时教学设计

教材分析

《雪儿》是苏教版小学语文第六册课文,是一篇叙事文章。课文讲述“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它,直到它飞上蓝天的事,表现了“我”对鸟类的爱护,也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。本文是以“我”与白鸽的相伴到别离为线索展开故事情节,语言朴质,感情真挚。

学情分析

雪儿是一只可爱的小白鸽,小学生对小动物兴趣很浓,我事先准备鸽子图,让学生观图读文,以图促读,激发学生读书的积极性。

根据课程标准,学情分析以及中年级阅读教学要求,我设计了本节课的教学目标。

1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文第四~五自然段。

2、能联系上下文体会“我”和雪儿和谐相处,人鸟情深的真情。

3、能结合具体情境培养学生的语言表达能力。

(重难点)指导有感情的朗读课文,体会“我”和雪儿和谐相处,人鸟情深的真情。

教学流程

一、复习导入

1、同学们这节课我们继续学习第五课《雪儿》,你们看,雪儿飞来了。

(出示雪儿飞翔图)同学们,这就是雪儿,你们喜欢雪儿吗?请你说一说喜欢他的理由。(漂亮,为人类传递信息,不畏艰难险阻,和平的象征)

2.可是有一天,你们喜欢的雪儿受伤了,(出示雪儿受伤图)它飞不起来了,你看,它的眼里充满了哀伤。你看到了这样的情景,心里有什么感受?你会怎么办呢?(难过,带回家疗伤吧!)

3、你们说的真好,我们知道作者此时正受伤在家,十分孤独、寂寞,相似的遭遇使作者对雪儿格外同情,那么他又是怎样对待雪儿的呢?

〔设计意图〕激活学生已有的生活经验,唤起爱心,促使他们去感悟文中的情和景。

二、精读课文,朗读感悟

(一)学习课文第2-3自然段。

1、学习课文第2自然段。

(1)小声读课文第2自然段,“我”和爸爸是怎样对待雪儿的呢的?(读一读、想一想、画一画)

〔出示句子〕我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

找出句中表示动作的词,(点红)这些词让我们感受到什么?

交流:洗、敷、取名(爱鸟)

师:小作者用行动表达了对雪儿的喜爱,他还把这种爱含情脉脉地说了出来。

(2)【出示句子】

雪儿,这就是你的家,你安心养伤吧!

谁还喜欢雪儿?也对雪儿说说。(点红:家)一个“家”字,你可以看出什么?(我把雪儿当成自己家中一员了)

师:谁还想把雪儿当成自己家中一员,对雪儿说说。(指名读)

联系上下文读一读,能体会到作者怎样一颗心呢?

总结:是啊!我们从这句话中读到一颗善良的心,雪儿在我家养伤的日子里,我是怎样陪伴雪儿的呢?

(3)【出示句子】从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……(齐读)

你会一个人去看蓝天白云吗?会天天去看吗?而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,他又有什么样的独特感受呢?读一读,想一想。

学生自由读书品味(相机点红:天天,飘飘悠悠)

问:你从“天天”,“飘飘悠悠”中读到了什么?

学生交流:(教师随机点评:“天天”表明我和雪儿形影不离,我多么喜欢雪儿啊!“飘飘悠悠”让我们感受到了自由,飘飘悠悠的白云带走了作者所有的烦恼,心情也和白云一样悠闲自在。)

总结:同学们体会得很好,你们再比较一下,看哪句好?

【出示句子】比较

a从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……b从此,我天天和雪儿一起到阳台去看蓝天、白云

师;哪句好,好在哪呢?

学生讨论交流。

师:是啊!作者和雪儿在一起的心情是美好的,那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽。是心情改变了蓝天白云,而又是谁改变了我的心情?

师:我们一起再来读第二自然段,相信你的感受和刚才不一样了。

过渡:“我”对雪儿的喜欢不仅是雪儿外形美、能陪伴我,还因为爸爸的一句话,使我对雪儿有了更多的了解,这是一只怎样的信鸽呢?请看第三自然段

2、指名读第三自然段

问:这是一只怎样的信鸽?你从哪儿感受到的?抓住“不怕任何艰难险阻”、”飞越千山万水”、“忠诚地为人们传递信息”。

引读;这样不怕任何艰难险阻的信鸽,我盼望着……这样勇敢的信鸽,我盼望着……这样忠诚的信鸽,我更盼望着……

思考:爸爸的话有什么深刻含义

(爸爸的话一语双关,他赞扬信鸽不怕任何艰难险阻为人们传递信息,实际上是鼓励我要向信鸽一样,不怕任何困难)

〔设计意图〕引导学生反复诵读,增强了语言文字的形象感,学生更能专注地领悟课文语言表达的精当,读中感悟,读中想象,读中升华爱心。

过渡:我的盼望实现了,雪儿终于能飞翔了

(二)、学习第4、5自然段

1、指名读第4自然段

【出示雪儿展翅飞翔的图】看到雪儿的伤好了,你的心情怎样?(高兴、激动)

师:文中“我”的心情和我们一样,课文第四小节中哪句话写出来了?请找出来。

【出示句子】:雪儿展开双翅飞起来了,啊,我为雪儿欢呼!你看他那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。

师:谁为雪儿欢呼?(指名读)

师:谁再为雪儿欢呼?(指名读)

师:让我们一起为雪儿欢呼吧!(齐读)

雪儿不但能飞,而且飞得这样矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们一起读第四节,边读边和雪儿一起飞吧!

师:看到雪儿终于翱翔在蓝天,“我”会想些什么,说些什么呢?(早日找到爸爸、妈妈,过上幸福的生活)

师:此时,翱翔在蓝天白云中的雪儿,它的心情又如何呢?它会对照顾她、关心她的小姑娘说些什么呢?

一组扮演雪儿,一组扮演“我”,面对面表白(是你救了我,感谢你悉心照顾,你真是好人,我会努力工作回报人类!)

师:是啊,当“我”孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了她悉心的照顾。“我”和雪儿相依相伴这么久,我们之间已经产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

2、学习第5自然段

(1)自由读

(2)指名读

(3)挑战读

问:我对雪儿依依不舍,雪儿飞走了,我为什么还感到快慰呢?齐读最后一个自然段〔设计意图〕读中想象,体会人鸟情深。学生的审美情趣,情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。

三、回归整体,升华情感

师:读到这里,我们一起回顾一下课文。雪儿的到来,使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了改变,那么,是不是每一个人遇到这只受伤的信鸽会有这么一段令人难忘的美好的日子呢?

学生回答

师:善待生命、珍爱生命的人,才会热爱生活,他的生活才有意义,才有价值,才会有真正的快乐和幸福。祝愿我们每个人同学都拥有美好的生活,拥有美好的回忆。

四、运用语言释放感情

当我伤好之后,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,我是否会想起与雪儿相依相伴的日子?是否又会勾起我对雪儿、对那段美好生活的回忆?假如是你,你会对雪儿说些什么?请把对雪儿说的话写下来,让春风带给雪儿,好吗?

五、作业

完成小练笔。

板书设计:

5.雪儿

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