20乡下孩子ppt配用优秀教学设计

20．乡下孩子

教材分析：

《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下、长在旷野里的乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。本诗选材典型生动，语言洗练而富有童趣，所创造的意境清新活泼，极富想象的空间。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课8个生字和由这些生字组成的词语。会写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法：

1. 在反复诵读的基础上理解课文内容，并达到熟读成诵。

2. 图文结合，展开想象，体会情感。

3. 读写结合，仿写诗句。

情感、态度与价值观：

1. 体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村、热爱大自然的思想感情。

2. 增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。

教学重难点：

1. 本课是诗歌文体，教学时应注重对文本的诵读感悟。通过多种形式的读，让学生的认识逐渐深化并熟读成诵。

2. 引导学生入情入境地读也是教学的难点。教师要创设情境，激发想象，唤起学生的情感共鸣。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

教学过程

第一课时

一

、看图说话，导入新课。（视听结合）

（一）课件出示课文插图。请同学们仔

低年级儿童形象思维占优势，设计说明

细观察，画面上有哪些景物，想一想怎么把用直观的画面导入课文，学生容易它们具体生动地描述出来。

被调动情绪，进入情境，从而为整（二）交流。引导学生融入自己的想象堂课的学习奠定基调、作好铺垫。

把话说得更加具体生动，让画面“活”起来。

如，学生说到小鸟，教师引导学生抓住鸟的叫声展开想象：两只小黄鹂唱着欢快的歌从空中飞过……

新奇的想象，灵动的语言，让课堂多了一份诗意。在发展语言能（三）是呀，乡下的景色是那么美，乡力的同时，发展思维能力，激发想下孩子的生活更是多姿多彩。今天我们就一象力和创造潜能。

起来感受一下乡下孩子的童年生活。

课件出示文题。（板书课题）

让学生在倾听中感知诗歌内涵，并学习老师的朗读技巧。

用动态的课件和富有激励性的儿二、侧耳倾听，整体感知。（视听结合）

（一）课件播放音乐。教师配乐朗读，让学生闭目倾听，边听边想象诗中展现的场景。（实践练习）

（二）让学生简单谈谈自己的感受。

（乡下孩子生活充满欢乐、乐趣无穷等等。）

（三）小结：同学们已经感觉到乡下孩童化的语言，调动学生学习的积极子童年的自由和欢乐。让我们自己读读这首性。

诗，走进乡下孩子的快乐天堂，亲身去体验一番。（讲授）

三、反复朗读，读中识字。（阅读）

（一）先给课文标上小节序号，然后大声地读读课文，要求读准字音、读通句子，特别喜欢的小节可以多读几遍。

（二）检查自学效果。

1. 课文有几小节，你是怎么区分的？

3小节，按空行区分。

2. 检查词语认读情况，说说识记字方法。

课件出示词语：怀里、黄鹂、盛开、编织、故事、小猪、馋嘴、猫咪、阳光、旷野。

当表扬学生读得好、方法好时，点击课件出现小花、小鸟。如：读得真好，小花也来听你读了。

3. 指名朗读课文。先自己读，然后男女

合作朗读更能激发学生的诵生分读（前两节女生一句男生一句，最后一读兴趣，享受合作学习的快乐。

节齐读。）（实践练习）

围绕“快乐”精心设计话题，四、精读品味，体验感悟。（阅读体会）

（一）课件出示阅读提示：你从哪些地方感受到了乡下孩子的快乐？学生自读自避免琐碎分析。在学生充分自读的悟。

基础上，组织学生交流阅读感受，（二）现在你就是诗中的孩子，你什么从中把握乡下孩子的特点，体会乡时候最快乐？学生自由发言，引导学生抓住下孩子的情感。

重点词句品读感悟，理解课文内容，相机指导朗读。

可以不按小节顺序，而是根据学生的发言出示语段，在学生品读感悟的基础上，概括出乡下孩子的特点和所抒发的感情。

1. 随机出示语段：第一小节。

让学生与文本对话，把阅读发现的主动权还给学生，实现学生的自主学习，体现其个性化阅读。课（1）依偎在妈妈怀里很快乐。“欢唱的件采用超链接的方式，便于顺学而黄鹂”，意思是说孩子像黄鹂一样活泼欢乐。

导。

想象具体情境：夏天的夜晚，月亮下面，充分利用教材，以文本激发想你依偎在妈妈的怀里，你会像小黄鹂一样唧象，以想象丰富文本，让画面活起唧喳喳叫个不停。你会说些什么呀？

说学校里好玩的事，唱新学的儿歌……

此时此刻，你就是妈妈眼中——欢唱的来，让文字动起来。

黄鹂。

（2）伏在爸爸的背上很快乐。“盛开的野菊”，意思是说孩子像野菊一样漂亮可爱。

回忆幼年时被爸爸背着的情景。当时你是怎么想的，怎么做的？

此时此刻，你就是爸爸眼中——盛开的野菊。

在情境中理解词句，联系已有（3）小结：第一小节表现了乡下孩子的的生活体验感悟文本，体会儿童的天真可爱，抒发了乡下孩子享受亲情呵护的天真可爱和亲情的和谐。

快乐。

（4）指导朗读。

（5）想象一下，你是爸爸妈妈眼中的什么呢？

快乐的天使、初升的太阳、淘气的小鬼、听话的猫咪……

2. 随机出示语段：第二小节前四行。

（1）自由自在地玩耍很快乐。

“捉蝴蝶”“编故事”，把身边的小动物编进故事，具有丰富的想象力。

你小时候有过这样的体验吗？

注重学生对文本的诵读感悟，以读代讲，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海中浮现，使学生步（2）“含草叶”“吹歌曲”，游戏中体入诗境。

现出孩子的心灵手巧。

（3）小结：这两句诗表现出乡下孩子的聪明伶俐，抒发了乡下孩子玩耍的快乐。

（4）指导朗读。

3. 随机出示语段：第二小节后四行。

（1）帮父母做事很快乐。

通过生生对话和师生对话达“挖野菜”、“逮小鱼”反映出乡下孩到互助互补、感悟文本的效果，在子的勤劳能干；“撑圆了”、“乐坏了”等交流、碰撞、点拨、引导中体验情

词富有童趣，可从中咂摸出劳动的滋味。

趣，张扬个性，发展思维，培养创（2）小结：这两句诗表现出乡下孩子的新能力。

勤劳能干，抒发了乡下孩子劳动的快乐。

（3）指导朗读，可以读得俏皮一些。

4. 第三小节。

（1）在阳光下生活、在田野中成长很快乐。第三小节是对全文的总结：乡下孩子在

引导学生感悟文本的更深层大自然的怀抱里享受到无穷乐趣，茁壮成长。

次的内涵，不仅体会快乐，还要体（2）指导朗读，读出对乡下孩子的赞美，会勤劳，体会成长，从中受到熏陶读出对农村生活、对大自然的向往。

（三）课件出示课文题图。用自己喜欢的方式有感情地朗读整首诗，如合作读、表演读（加些表情、动作）等等。

感染。

体现“以读为本”的教学理念。第二课时

一、朗读表演，熟读成诵。（对所学内容的立即应用）

（一）课件再次出示课文题图。请同学们用喜欢的方式登台表演诗朗诵。大家进行指导学生反复朗读，有感情地朗点评。如果学生愿意配乐读，就播放音乐。

读，个性化的朗读，读出对文本的（二）老师引领学生背诵诗歌。老师读感悟，读出心灵的愉悦。

前半句，学生一起接后半句。

（三）集体背诵诗歌。

以教材为凭借，训练说写。让学生模仿课文，也来做一回小诗人。希望借此激发学生对诗歌阅读二、拓展想象，仿写诗句。

（一）指导仿写。

1. 乡下孩子的童年生活多么快乐。假如和创作的兴趣。

你来到阳光下，来到旷野里，你还想做些什么呢？

指名说出自己的想法。指导学生用第二小节的句式说话。

指导写话练习由扶到放：先是大家共想一句，然后看图补充后半

如：“采一束野花，能扮演美丽的公主”句，最后再独立创作。

或“采一束野花，引来了勤劳的蜜蜂”……

2. 课件出示图画。看看图上的小朋友在做些什么，然后补充句子。

割一把青草，

。

拔两根萝卜，

。

3. 展开想象，动笔写话。

这里让学生展开想象的翅膀，联系生活实际，在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。让诗歌教学多一份诗意的可以写捉蚂蚱、挖蚯蚓、摸小虾、掰棒栖居，成为一种美妙的精神享受。

子、拾稻穗、放风筝、翻跟头等等。

（二）成果展示。

1. 让学生读后写到黑板上。

2. 评一评谁的语言最有诗意。

句式、字数上的要求可以宽松一些。

写字教学是低年级的重点，在写字教学中同样可以渗透“自主、合作、探究”的学习方式。

通过给父母朗诵，既检查了学三、识记生字，练习书写。

（一）同桌合作，互读生字，扩词识记。

（二）介绍自己的识记方法。

如根据偏旁归类，找形近字区别识记等等。

（三）观察田字格中的生字，练习书写。课件出示生字。

1. 怀、编、织、猪、阳：左右结构，左窄右宽，左边偏旁写瘦长，右边部分占领竖生的背诵情况，巩固了知识，又促中线。

2. 盛、含：上下结构，上大下小。“盛”最后一笔写长些；“含”字撇、捺要舒展一些。

3. 事：独体字。教师边示范边讲解要点：上边一横要长一些，“口”要写得扁一些窄一些，竖钩居于竖中线。

进了亲子交流。

（四）学生描红，练写生字。

四、朗诵绘画，乐在其中。（向他人教授，运用）

（一）把这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听。

（二）根据自己的想象给课文配一幅图画，并把这首小诗抄写在上面。

作业设计：

1、

比一比，再组成词语。 怀（ ）

中（ ） 合（ ）

坏（ ）

串（ ） 含（ ）

猪（ ） 都（ ）

2.找朋友，拉拉手。

捉

小鱼

一只

野菜

含

蝴蝶

一蓝

草叶

逮

草叶

一片

蝴蝶

3用"编织""动听"练习说一句话。

板书设计：

20.乡下孩子

捉蝴蝶

编故事

阳光下生

含草叶

吹歌曲

欢乐情景

挖野菜

撑猪肚

旷野里长

逮小鱼

猫乐坏