风筝教学设计第一课时

2 风筝

教学目标：

1．积累词语，掌握本课词语的读音、字形、词义。

2．能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

3. 借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。

4. 感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

教具准备：录音机、多媒体室、打印好的文字资料

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

［教学要点］

朗读课文，整体感知文意；精读课文，在圈点勾画中找出本文难以理解的问题，全班同学讨论解决，教师作必要的点拨指导。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

在温馨和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情，《风筝》讲述的就是这样一个故事。

二、作者、作品简介

多媒体显示：

鲁迅（1881~1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺

工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名"鲁迅"发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。

三、朗读课文，读准字音，读出感情

1．教师播放示范朗读磁带，学生听读。

2．学生朗读课文，要求读准字音，辨明字形及词义。

教师提示学生积累以下词语。（多媒体显示）

（1）给下列词语中加粗的字注音。

丫杈

可鄙

虐东

笑柄

瑟缩

点缀

宽恕

苦心孤诣

嫌恶

什物

（2）根据拼音写出汉字词语。

jué

bié（

）

dàng yàng（

）

qiáo cuì（

）

jīng huáng（

）

huǎng rán dà

wù（

）

（3）按要求写成语（或俗语）。

①表达愉快心情的：

②带"苦"字的成语，如

（4）解释下列词语，并用这三个词语造句（或写一段话）。

尘封

肃杀

傲然

3．学生带情感朗读课文。

四、学生默读课文，整体感知文意

学生读课文，就"这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？"这两个问题小组内部交流。

五、教师指导学生掌握对课文作圈点评注的学习方法，学生精读课文，质疑问难

1．教师分发文字资料，指导学生圈点勾画。资料内容如下：

对课文作圈点勾画评注的学习可以分三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文；二是思考性的圈点评注，目的在于提出质疑，引发思索；三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。

根据自己的学习***时通用的读书符号形成自己的圈点勾画的符号系统，作为圈点勾画的符号，应简洁醒目，意义明确，使用时不应随意变动，以便于对文章的重读与复习。下面的符号系统是不少人在阅读过程中逐渐形成的，仅供参考。

（1）

表示描写得精彩或论述得好；

（2）

表示作者的观点、看法；

（3）

表示文章的要点或中心思想；

（4）

打算摘录的内容；

（5）

表示要着重理解的字、词、句；

（6）？表示有疑问或暂时不理解之处；

（7）？？表示有疑惑需作认真思考之处；

当然，还可以根据实际的需要，临时设置一些符号。

2．指导学生对课文圈点勾画，把阅读中的感受、体会或疑问标记出来。

3．以小组为单位，各组汇集问题。教师将所有问题归类，按照由浅入深的层次归类，或按局部到总体的方式归类，或按照问题所在的段落分组。

4．按照问题所在的段落分组，可把问题分为4组，1~2段的疑问为一组，3~4段的疑问为一组，5~8段的疑问为一组，9~12段的疑问为一组。

5．以小组为单位，合作讨论，研究问题，教师巡视指导，然后抽两组向全班汇报，有不同意见，全体同学讨论解决，教师加以评述。

六、合作探究

1．作者看到"远处有一二风筝浮动"，为什么"在我是一种惊异和悲哀"？

明确：根据上下文，就可以理解。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，"灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中"。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。"我"见风筝而悲哀，是因为想起小时候"精神的虐杀"的一幕，而且这一幕永远无法补过。说"惊异和悲哀"，从结构上说，是为了引出下文。

2．"四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了"，为什么说春天"久经逝去"？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

明确：这里所说的"春天"，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天"就在这天空中荡漾了"。

3．找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。

明确：相关的句子有：（1）他没有风筝，就眼巴巴"呆看"着人家的风筝在空中飘游而"出神"，"有时至于小半日"；（2）他时而为人家的风筝突然跌落下来而"惊呼"；他时而又为人家的风筝因"缠绕解开"而"高兴得跳跃……" 小兄弟"多病，瘦得不堪"，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他"惊呼""跳跃"，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

4．用自己的话描述"风筝事件"，在对"我"的描写中，流露了什么感情？

小兄弟喜欢风筝，"在我看来却是笑柄，可鄙的"；小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。而"我"却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那"傲然走出"的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。

七、学生齐读前四段

八、布置作业