22 地图上的发现教学创新设计｜教案在线预览

资料摘要

《地图上的发现》教学设计教学要求1、指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。2、引导学生认识4、个生字，会写8、个生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。教学重点指导默读课文，发现大陆漂移的过程，

资料类型：教学教案文档

所属课文：22 地图上的发现

支持正文预览，并提供同课文课件入口

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2018-04-12 08:48:00

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学校：伊川县白沙镇范村希望小学

22 地图上的发现教学创新设计

未知

2018-04-12 08:48:00

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关键词：22 地图上的发现教学创新设计

正文

《地图上的发现》教学设计

教学要求

1、指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

2、引导学生认识4、个生字，会写8、个生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。

教学重点

指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学难点

大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。

教学过程

一、出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？

1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。

板书：地图上的发现齐读课题

二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？

三、学生质疑，师生梳理问题：意在顺学而导，将学生提出纷杂的问题梳理成重点问题，使其他问题迎刃而解。

1、魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

2、科学家怎样证明这一假说的？

四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。

1、自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。”什么叫参差不齐？

看插图1。

重点理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。

同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么？——仔细观察，认真思考。

2、可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思？

科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。

3、科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。

——长期艰苦的考察：

（1）南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。

看插图，感受考察的艰苦。

南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的，说明它们全都来自同一大陆。

读句子，体会“并不在……也不是……而是”的推理过程。

所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐渐漂移到现在的位置上。

4、指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”。

5、齐读最后一段。

人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗？

五、总结全文：魏格纳的重大发现靠的是什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。）

关于本教案的常见问题

Q：22 地图上的发现教学创新设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《22 地图上的发现》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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