口语交际优质课教案设计

教学课时

两课时

教学目标：

1.学习用修改符号正确修改病句。

2.认识和领悟文章的叙述顺序的不同和重要性。

3.充分利用短文进行独立阅读训练,让学生注意文章的叙述顺序、结构特点、修辞手法。

句段投影。

一

修改病句

1.交流,修改病句。

2.总结。

第一个句子的毛病是成分残缺,应在“用编钟”之前,补充上说明“谁”的部分,如“我国编钟乐团的演奏家们”等,这样让人明白“谁”“干什么”,使句子完整。

第二个句子的毛病是用词不当,应把“发现”改为“发明”,“发现”是对已有的东西而言。

第三个句子的毛病是意思重复,应画去“以前的”或“往”。

第四个句子的毛病是搭配不当,应画去“的作者”或“写的”。

第五个句子的毛病是词序有误,应把“通过”与“讨论”对调。

第六个句子的毛病是分类不当,前后搭配不严,可在“书”后加上“报”,因为《安徒生童话》和《三国演义》是书籍,《中国少年报》是报刊,用“书报”一词才能包括这两类阅读材料。

第七个句子的毛病是前后矛盾。“基本上”是“大体上”的意思,而“都”是“无一例外”的意思,所以二者应删其一。

第八个句子的毛病是意思含糊,不能自圆其说。可画去“五颜六色的”或把“红”改为“彩”。

除了发现问题,还要让学生明确问题的类型,以便于学生今后的举一反三。

二

拓展与交流

1.默读三人对话,思考今天交流的主题。

2.分角色读对话,交流本单元课文的不同的叙述顺序:有游览的空间位置转换顺序,有事情发展的先后顺序,有所介绍事物的各个方面的顺序……

3.你还知道哪些文章是属于怎样的叙述顺序? 4.我们习作的时候,要怎样做到条理清楚?(注意叙述顺序) 三

阅读平台

1.整体阅读,初步感知。

2.朗读品味,了解藏戏的特点。

3.指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。

4.这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举……

小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们生出几分神圣感和肃穆感。

许多地区、民族都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

1.有条理地介绍一处祖国的名胜古迹、山水风景,提高学生的口语交际能力。

2.介绍自己喜欢的风味食品,练习写一篇记叙说明性的短文。

教学要求投影。

一

口语交际

1.营造氛围,激发兴趣。

(1)播放课件。(利用课件展示全国各地风景名胜,以及部分山川风景的图片、文字资料。) (2)伟大祖国山河壮丽:江南水乡、塞外风光、西部高原,你都去过哪儿,想去哪儿? (3)学生自由说自己的见闻。

2.明确主题,确定目标。

今天,让我们一起来说名胜谈风景,当一回神州大地的旅游大使吧。(板书“读万卷书,行万里路”。) (1)熟悉自己要介绍的内容。按一定的顺序有条理地介绍。说话速度、语调要恰当。

(2)运用举例子、列数字的方法来说明文物或者景物的特点,使人信服。

3.学生自己准备发言稿。

鼓励学生灵活使用旅游线路图、教具准备的图片资料。

4.小组合作,练习说话。

各组派有特色的“旅游大使”展示。(要求:听介绍时,要留心地名和表示方位的词语,还要留意描绘名胜古迹或自然景观的优美语句。) 5.交际活动。

听众对自己喜欢的旅游大使的内容进行采访、询问更详细的内容。

6.总结评价。

评选几个最佳旅游大使和最热心听众。

二

习作

1.每一个地方都有不同的食品,每个人都有自己最感兴趣的美食。有些美味,说一说都叫人垂涎欲滴。你想告诉我们什么美味呢? 2.讨论内容。

(1)食品叫什么?外形怎样?用什么原料做的?是怎样制作的? (2)这种食品怎么吃?味道怎么样?吃的时候要注意什么? (3)你知道这种风味食品的来历或者相关故事吗? 3.学生根据各自准备的材料在小组里练习说上边的内容。小组成员边听边提问。

4.指名交流,其他学生评价,抓住条理和内容两方面评价。

5.学生开始起草。

6.简单讲评,完成习作。