18 争吵教学设计及教案分析

语文S版四年级上册第18课《争吵》第二课时教学设计

执教

教学

目标

教学

环节

玉林市玉州区万秀小学 聂梅 1.指导学生有感情地朗读课文，继续培养学生的朗读能力。

2.引导学生自读课文，抓关键词句，联系上下文，理解课文内容。

3.

体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学之间出现的问题。

复习导入

教学准备

教学重点

教学难点

PPT课件、板书卡

抓关键词句感悟学习，有感情地朗读课文，理解课文。

体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学之间出现的问题。

理解阅读

引导学生阅读文本，训练学生自主学习探究的能力，理清课文脉络，为下面感悟学习做好铺垫。

1.

“我”和克莱谛从争吵到和好这件事，作者是按什么顺序写的？

1.1自由朗读课文。

1.2学生汇报。（事情发展顺序）

2.分别找出“我”和克莱谛争吵事件的起因、经过、结果的相应段落。

2.1学生默读课文。

2.2学生汇报。

感悟阅读

创造阅读

想象拓展，扩张学生思维，由课堂联想到生活，由人及己，突破了教学难点。 1.想象：假如克莱谛没有主动与“我”和好，事情会怎样发展？ 1.1二人小组交流。

1.2汇报。

2.你喜欢课文里的哪个人物？喜欢他什么？

2.1学生思考。

2.2汇报。

3.如果你在生活中遇到类似的事情，会如何处理？

3.1 学生思考。

3.2指名汇报。

4.总结全文。

设

计

意

图

操

作

流

程

既检测上节课的学习情况，又使学生快速进入到本节课的学习状态。

1.出示课题，直接导入。

2.复习词语。

3.回顾课文大意。

个性化处理教材，引导学生在动静转换中阅读文本，品读关键词句，下放学习的主动权，引导学生进行个性化朗读，感悟人物的心情变化，体会课文的主旨，突出教学重点。

1.找出原因

1.1“我”和克莱谛为什么争吵？

请大家在事件的起因部分找到答案，用横线画出来。

1.2学生二人组交流后汇报

1.3品读心理描写一：

“我心想：‘哼，不就是得了奖，有什么了不起！’于是我想报复他。”

1.3.1感悟“我”为什么报复克莱谛，弄脏他的本子？理解“嫉妒”的含义，并用“嫉妒”说一句话。

1.3.2体会“我”的心情

1.3.3个性朗读，读出自己的感受。

1.4对于我的行为，克莱谛是怎样表现的？ 2.关注结果

过渡：两个好朋友争吵起来，还没说完到上课的时间了，不知道结果怎么样？

2.1默读争吵事件的结果部分，寻找答案。

2.2学生汇报。

2.3体会“我”和克莱谛的心情变化，个性朗读对话。

2.4分角色表演。

课外阅读篇目后续作业的布推荐体现从课内延置，激发学生学习伸到课外的大语文能动性，体现学生观，课堂结束，学习思维扩张的延续不止。

性。

课外阅读篇目推荐：

布置后续作业：选文章：

择一件自己与同学《将相和》

之间团结友爱的《卡罗纳》

事，按一定的顺序书籍：

写下来，要求把事《爱的教育》

情的经过写具体。

《友情小故事》

《会飞的教室》

延伸阅读

结束

3.感悟经过

过渡：争吵事件终于圆满解决了，这可是好不容易挨到放学才获得的结果。其中，他们都经历了怎样的心路历程？

3.1分别找出“我”和克莱谛在课堂的表现。用波浪线画出来。

3.2学生汇报。

3.3品读关键词句，体会“我”的心情 心理描写二：“啊，要是我没有骂他……该有多好！”

心理描写三：“要我向他承认错误，我觉得太丢脸。”

心理描写四：“我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说‘去向他认错吧’……怎么也说不出来。”

3.3.1体会“我”的心情(后悔) 3.3.2个性朗读，读出自己的感受。

3.4品读关键词句，体会克莱谛的心情

3.4.1克莱谛的表现：“克莱谛不是用眼睛瞟我……而是悲哀。”

从悲哀的眼神里，你看出了什么？

3.5联系上下文体会：克莱谛说“我在外边等着你”时，心里会想些什么？“我”说“我也等着你”时，又会想些什么？

3.5.1学生思考、汇报

3.5.2个性朗读对话, 3.5.3分角色表演

3.6“终于挨到了放学”，争吵事件迎来了一个圆满的结局。但从“挨”字，你体会到了什么？

小结：安利柯在这次争吵事件中，心情跌宕起伏，随着事情的发展，他的心情有了什么变化？作者主要是从哪些方面描写出来的？

4.得到启示

过渡：安利柯和克莱谛从争吵到和好的经历给了你什么启示？从文中找出安利柯父亲说的话。

4.1学生自读安利柯父亲说的话。

4.2学生思考

4.3四人小组交流、汇报

4.4练习用关联词语“既然……九……”说一句话。

5.归纳写作特点