咏柳主要内容及教案内容

松坊溪的冬天

【课时安排】

2课时

【第一课时】

【教学目标】

1．有感情地朗读课文第一部分，领会松坊溪平时景色之美。

2．通过教学训练学生的想象能力，培养学生从不同角度来感悟、理解课文的能力。

3．根据课文所提供的语境，学习抓住环境特点，先概括后具体的写作方法，仿写一段话。

【教学重难点】

1．让学生在读中感悟，欣赏松坊溪自然风光的美丽迷人。

2．学习抓住环境特点，体会思想感情的方法。

【教学过程】

一、通读全文，整体感知

（一）通读全文，正字正音

1．导入。

师：同学们，《松坊溪的冬天》是作家郭风爷爷在三十多年前写下的一篇优美的散文。当时就有人夸赞说，这篇文章就像一缕令人沉醉的春风。一转眼，时光已经过去三十多年了，现在的我们，读到这篇散文，还会产生当年这样一种春天般的感觉吗？

2．检查预习。出示小组预习要求：

我们课前布置了通读全文的预习任务，下面我们在小组中检查检查预习效果。

呈现小组检查预习要求。

（1）读准字音，读通课文。

（2）把易错的字写在纠错本上。小组解决不了的问题举手问老师。

（3）学生自己在小组中读课文。

教师针对存在的共性问题在全班强调。（根据情况，出示易错的生字，并要求学生在书上，本上写一写）

3．再次通读全文，正字正音。（请三位同学分三部分读）

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一边听，一边思考：这篇课文主要写了什么？

（二）理顺文章脉络，整体把握文章

1．这篇课文主要写了什么？

2．文章是从哪几方面描写的？

板书（平时——雪中——雪后）

二、围绕中心话题，细读文章第一部分

（一）呈现中心话题：

平时的松坊溪、雪中的松坊溪、冬天的松坊溪分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些字词句感受到了，请你画出来，再美美地读一读。

（二）引导学生先来重点品读文章的第一部分（1~6自然段）：

（三）学生自学，再在小组中学习。

（四）全班交流。

预设点：

1．“那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。”（呈现）

师：多么好的溪石！它们不再是没有感觉、没有生命的静默的溪石，已经在作者眼中变成了活物！你仿佛看见了什么？

引导学生反复读，想象着画面读。

2．“那鹅卵石多么好看！有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有像蓝宝石般发亮的。”

师：那么多的色彩，如果请你用一个词语来概括的话，你会选择一个怎样美丽的词语呢？（指名说：五光十色、五颜六色、五彩缤纷）

引导学生美读。

3．“溪水多么清！溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。秋天里，蓝色的雏菊在岸边开放，溪中的流水照亮它们的影子。”

师：数一数，短短的两句话，作者一口气用上了多少个“照”字呢？（指名说：五个“照”字）这镜子一般清澈的溪水，照出了什么？（指名说：蓝天的影子）

师：此时此刻，假如你就在石桥上，你一定会情不自禁地发出怎样的赞叹？

师：把你的这份感情融进去，读出你由衷的赞叹吧！（指名读，齐读）

4．通过反复读，让学生体会作者写作的方法：

（1）通过同一句式的反复回旋，形成一种诗的节奏和韵律，给人一种美的感觉。

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（2）学习先概括后具体的写作方法。

师：小结：多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情地朗读一遍。学生配乐朗读。（配乐，师生合作朗读课文的第一部分）

三、小练笔

同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们想一想：松坊溪的平时多么好啊！溪中的鱼儿游得多么（

），溪边的树林多么（

），空气多么（

），鸟声多么（

）。松坊村的人们生活多么（

）。

【板书设计】

松坊溪的冬天

松坊溪的平时多么好！

大溪石

千姿百态

鹅卵石

五颜六色

排比、比喻

【第二课时】

【教学目标】

1．领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。

2．在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景，感受不同季节的自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。

【教学重难点】

1．领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。

2．在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景。

【教学过程】

一、引入新课，继续研读文章后两部分

上节课我们学习了课文描写松坊溪平时景色的段落，这节课让我们再次走进松坊溪，进一步领略它冬季的独特风光。（出示中心话题）

（一）呈现中心话题

平时的松坊溪、雪中的松坊溪、冬天的松坊溪分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些字词句感受到了，请你画出来，再美美地读一读。

（二）学生自己研读文章

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（三）在小组中讨论

（四）全班交流

过渡：雪中的松坊溪、雪后的松坊溪又给你留下了怎样的印象呢？我们来细细品读。

品读体会美，重点点拨：

1．“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

引导学生抓住“像……像……像……”三个比喻句，体会出雪花大、轻、柔而洁白的特点，雪在空中飞舞有许多种姿态。

能读出来吗？自由读、指名读。

2．“溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛在溪中饮水；好像有两只白色的狮子睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。”

引导学生抓住雪中溪石的样子体会出溪石的形态奇特，用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。采用的是前后对照的写作方法。

谁来读读？

3．“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

想象“白玉雕出来的桥”是什么样子的？这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，就像一件精致的工艺品一样，描写出了雪中石桥的美丽。）

过渡：雪中的景是一种动态的白雪世界，那么雪止后又是怎样一番美景呢？

4．“早晨……溪石披着白雪。”

作者用五个披着按从近到远，又从远到近的顺序为我们呈现了一个银装素裹，分外妖娆白皑皑的世界，多美啊！你能读出来吗？请两名同学读一读，感受一下这洁白素雅的白雪世界

5．“我看见桥下溪中的白雪世界间，有一群彩色的溪鱼，接着又有一群彩色的溪鱼，穿过桥洞，正在游来游去。”

为什么写溪鱼？（静中有动，洁白中有色彩，严寒中有生机）

二、美读全文

松坊溪的雪景真是太迷人了。我们再来欣赏一下吧！师生配乐朗读。

松坊溪这么美，你们想不想把它的美丽留在脑海里，那么你选择一段你喜欢的句子背一背。

听了你们的描述，我都想马上到松坊溪去欣赏一下它的雪景了。谁来再读读这部分，老师再给你配上音乐就更美了。指名配乐朗读。

三、对比衬托美

课题是《松坊溪的冬天》，那么课文除了描写冬天的景色，还写了什么？（平时）能用一

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句话表达你对平时松坊溪的感受？课题是松坊溪的冬天，为什么还写了松坊溪平时的景色，这不是离题了吗？你是怎么看的呢？（映衬、比较，更突出松坊溪冬天白雪世界的美）

平时的松坊溪是彩色的发亮的，给人一种恬淡的亮丽的美。而冬天的松坊溪是素洁的高雅的美，她美得奇特，美的独具一格，即使在严冬中仍然蕴藏着无限的生机，酝酿着又一个新的春天。

小结：松坊溪的冬天美得如诗如画，作者不但用笔在写还用心在写，抒发了他的喜爱和赞美之情（板书：喜爱、赞美）。

【作业布置】

1．读读背背摘摘：选择你喜欢的段落、句子有感情地朗读给同学听；选择自己喜欢的段落、句子背诵下来；选择特别喜欢的句子抄在读书笔记本上。

2．请你以导游的身份，把松坊溪冬天的美景介绍给游客。

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