不用搀扶教学目标设计

《不用搀扶》第二课时教学设计

[教学目标]

知识与能力：

1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。

过程与方法：

1、搜集相关资料，了解人物。

2、采用层层深的过程组织教学

3、通过各种方式朗读感受帕尔曼的优秀品质

情感、态度与价值观：

感受帕尔曼身残志坚的优秀品质，使学生从中受到启发，树立正确的人生观与价值观。

[教学重点]

体会帕尔曼顽强的人格魅力。

突破方法：抓住文中描民帕尔曼的词句，反复朗读，讨论交流，深入体会

[教学难点]

体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对帕尔曼的赞叹之情。

【教学过程】

一、谈话导入，引出课题

1、出示图片。“搀扶”。

2、师：通常我们在什么情况下需要别人搀扶？……

有这样一个人，他身体残疾，行走不便，可他却“不用搀扶”。（PPT1）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，思考：课文的主人公是谁？发生了一个怎样的故事？

课文主要写在人民大会堂世界杰出的小提琴演奏家帕尔曼一曲终了时，经过四次努力，终于自己站起向观众致谢的感人故事。

2、这节课，我们一起去感受帕尔曼的风采。

三、品读句子，感悟人格

(一)琴声：找出课文中对帕尔曼琴声描写的词句

无与伦比

（1）

理解词语：没有什么可以比的上。文中指帕尔曼的琴声十分动听。

（2）

师：文中还从其他方面来说明了帕尔曼的琴声美了吗？

（杰出的小提琴家

将与世界杰出的……合作）

（三）人格魅力

默读课文，画出文中体现出帕尔曼人格魅力的句子，多读几遍，并在旁边写上自己的感受。（先学生自由说，然后相机分析）

1、先说一说帕尔曼登台的句子

他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。（PPT3)

分析：重点：艰难而又自信。谈理解：为什么艰难又为什么自信？）

小结：引出帕尔曼的顽强、乐观、自信的品质。指名读

2、在三次的失败下，他的表情发生了什么变化？（PPT7）

帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意

分析：他为什么带着歉意？

小结：从中体会到帕尔曼怎样的形象？（谦和有礼）怎样读？

3、帕尔曼站起来的过程

起来——跌坐在椅子上；

再起来——又没成功；

又试了一次——又失败了。

（1）自由读

（2）师：你体会到什么？你的心情如何？（艰难，紧张，着急）

（3）感受三次失败，紧张着急的心情也渐深

（4）再试读，指名读。

（5）此时此刻，你最期待的是什么？

（6）帕尔曼没有让我们失望。在失败面前，他没有放弃。这时奇迹发生了。

他又试了第四次，这一次他终于站起来！

3、小拓展: 在我们的生活和学习中，面对一两次失败，可能很多同学放弃了。但面对三次失败，帕尔曼没有放弃，他终于站起来了！

三、角色互换、领悟魅力

过渡：是的，帕尔曼站起来的那一瞬间，震撼了每一个人的心，此时的会场和观众的反映如何？——（PPT9）

全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声！

乐场的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程。

帕尔曼的这一举动为什么会吸引这么多的目光？

（表现了观众的关注与期待，从侧面烘托了帕尔曼非凡的能力与毅力）

四、小结文本

1、所以作者说：这次音乐家的杰出之处，动人之处，有仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。这是全文的中心句。

2、你是怎样理解：“为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！”这句话的？

五、总结全文，拓展延伸

1、积累身残志坚的名人？

2、过渡：如果在生活中，你遇到类如帕尔曼的人，你是去搀扶还是“不搀扶”？搀扶固然能体现搀扶者的爱心。但不用搀扶，何尝不体现着被搀扶者的自尊、自信、自强呢？面对不用搀扶者，尊敬也是一种“搀扶”。

3、小结：上帝为你关闭了一扇窗，便会为你开启另一道门！帕尔曼的“不用搀扶”，让我们明白：一个人身体上的缺陷并不可怕，只要拥有了积极乐观的人生态度，就能化缺陷为动力，成为一道最亮丽的风景。