成数优秀公开课教案

人教版六年级数学下册

百分数（二）—成数

.教学目标:

1.结合具体事物，经历认识“成数”，解答有关“成数”实际问题的过程。

2.了解“成数”的含义，会解答有关成数的实际问题。

教学重点: 理解成数与分数、百分数的关系。

教学难点:解决有关“成数”的实际问题。

教学方法:三疑三探。

学法:自学.合作.探究

教具学具:多媒体课件。

教学过程: 一:设疑自探。

（一）谈话引题

同学们，前面我们已经学习了折扣，同学们学的很认真，掌握的非常好。今天我们来继续学习成数。生活中的成数:1.粮食收成比去年增产两成2.出口汽车总量增加三成3.北京出游人数比去年增加五成。农业收成经常用成数来表示，现在成数已经广泛用于各行各业的发展变化情况。

（二）针对课题设疑。

看到这个课题。你想到了什么？

预设:1.什么是成数？2.成数表示的意义是什么？3.成数与我们以前学过的知识有什么联系？

刚才大家提出的问题很有价值，也是本节课的重点内容，下面请同学们结合自探提示，认真自学探究。

（三）出示自探提示:

认真读第9页上面内容，思考以下问题: 1.成数表示的意义是什么？

2.几成表示百分之几十？

3.你会把成数改写成百分数吗？

4.例2中的“今年比去年节电二成五”还可以怎么理解？与我们以往学过的知识有什么联系呢？

（五分钟后检测，比比谁自学效果好。）

（四）:学生独立自探。

老师当堂巡视学情。

二:解疑合探: （一）小组合探。

各小组根据自探提示进行小组合探，组长做好分工，小组发言要积极。

（二）全班合探。

合探一: （1）学生在全班交流自己的自探结果，学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

学生回答自探问题1:成数表示一个数是另一个数的十分之几。通称“几成”。

回答自探问题2:几成表示百分之几十。

指名演板:把下面成数改写成百分数。一成_三成五_五成_ （2）老师总结:成数表示的实际含义，与折扣中的几折表示原价的十分之几类似，成数表示一个数是另一个数的十分之几。通称“几成”。几成表示百分之几十。

（3）教师提问:例2中的“今年比去年节电两成五”还可以怎么理解？

学生回答:“节电两成五”可以理解成为“节电百分之二十五”。

教师讲解:“节电两成五”就是比年节省了百分之二十五的意思。从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。

（三）即时练习: 1.某市2012年出境旅游人数为15000人次,比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

2.王大爷的地去年产玉米4050千克，今年比去年增长一成，预计今年可产玉米多少千克？

三.质疑再探: 师问:1你还有什么不懂的地方？

2你还有什么新的问题？

预设:1.成数和折扣有什么不同？

2.遇到成数的应用题要注意什么？解题思路和以前学过的百分数应用题怎么联系？

四.运用拓展。

（一）学生自编。完成后自编一道题，同桌讨论评价，推荐好的全班展示练习。

（二）教师补充。

东山乡今年苹果大丰收，产量达到3.6万吨，比去年增产了二成，东山乡去年苹果的产量是多少万吨？

（三）.全课总结。

1.学生谈学习收获。

2学生充分发言，谈学习收获。

3学科班长评价本节课活动情况。

（四）作业设计。

完成练习二4.5题。

板书设计: 成数

成数表示一个数是另一个数的十分之几。通称“几成”。几成就是百分之几十。

教后反思: 通过本节课的学习，同学们明确了成数表示的实际含义。会解答有关成数的实际问题。对“成数”问题有好奇心，获得了运用已有知识解决问题的成功体验。