演唱 牧场上的家教学实录及点评

《牧场上的家》教学设计

成都市同辉（国际）学校

申睿 题目: 教学目标

牧场上的家

执教：

申睿

年级：

五年级

1、学生能用柔美、连贯的声音有感情的演唱歌曲。

2、学生能在理解节拍、速度等音乐要素的变化带来不同感受的基础上进行旋律创编

1、用柔美、连贯的声音有感情的演唱歌曲

2、一音多字的解决

大提琴、钢琴、多媒体

教学环节

环节

1、视听导入，创设情境。

2、揭示课题

3、初听歌曲

4、学生活动

5、演唱旋律

教师活动

（大提琴演奏歌曲旋律）

师:欢迎来到音乐课堂，今天的音乐课申老师将带上大提琴，和你们一起到美国的乡村走走看看，来感受这里的牧场风光吧！音乐带给你怎样的情绪呢？

师:这里也是我们美国孩子《牧场上的家》

（师带指挥图示）

师:听！来自美国的小牧民正在歌唱，你能听出速度和节拍吗？强弱规律是？

师:我们一起来拍一拍（4次）

师:这么动听的歌曲，瞧！把谁吸引过来啦？

师:活泼可爱的小鹿也想加入我们的课堂，想和我们每个孩子成为朋友，请上我的小搭档，看我们是如何与小鹿交朋友的！孩子们，我们是第几排拿起小鹿，又是第几拍传递给别人？

师:来，孩子们！我们到中间来围坐成一个圈，和小鹿一起玩耍吧！

师:孩子们，你们玩得开心吗？在这片充满欢乐的牧场学生活动

观看ppt，聆听音乐。

抒情、优美的情绪

美！

中速，四三拍

强弱弱

小鹿

第一拍拿，第三拍传递给别人！

随音乐围圈传递小鹿

设计意图

创设情境，直观感受牧场风光！

了解歌曲背景

对歌曲速度、节拍等音乐要素的把握。

通过与小鹿交朋友的游戏活动感知三拍子节拍。

能够随琴声视唱乐谱，具有初步重、难点

教具准备

a 师范唱旋律

b旋律接龙

c生完整演唱

6、演唱歌曲

a初唱歌曲

b复唱歌曲

c 情绪处理

d 演唱第二段

e 全班表演唱

上，小鹿不仅和我们成为了朋友，它还想和你们一起来歌唱可以吗？

师:欧！现在遇到了一点小麻烦，歌曲的旋律激动得找不到自己的位置啦，请孩子们帮帮忙，用你们的灵耳朵为旋律找到准确的位置吧！

师:我们一起来旋律接龙，老师唱1、3乐句，你们唱2、4乐句。来，孩子们，调整你的歌唱姿态！

师:和你们合作真愉快！

师:你们可以完整演唱了吗？一起来试试！

师:《牧场上的家》温馨、可爱，带给我们无限的遐想，我们用歌声（带上歌词）来感受这里的美好吧！我们的歌曲不仅好听，歌词还很有特点，仔细观察这几个地方有怎样的特点呢？

师:观察得真仔细，在音乐中我们叫它“一音多字”，演唱时应该怎样唱呢？

师:我们带上这种轻轻松松的感觉再次演唱歌曲，注意一音多字的演唱。

师:没错，发现了吗，sol是旋律中的最？音，是旋律的最高点，来！带上我们最饱满的情绪来唱一唱，口腔打开，将你的声音扬起来！

师:此时，夜幕降临了，夜晚的牧场显得格外宁静、安详！在这样的意境中，静静地演唱歌曲的第二段歌词！

师:那儿多么欢畅，那儿没有悲伤！此刻我们的作者在牧场吗？

师:孩子们，虽然作者此时已经离开了这片故土，但是牧场的美丽景色和儿时的欢乐

听辨旋律位置

演唱2、4乐句旋律

完整演唱旋律

学生演唱歌曲（第一遍）

歌词比较多

轻松，快速的演唱

学生复唱歌曲（第二遍）

学生带情绪唱（第三遍）

家，牧场我的家！

演唱第二段

全班表演唱（全班起立）

不在

识谱能力。

学生能用柔美、连贯的声音有感情的演唱歌曲

7、拓展——歌曲创编

a 小组合作，创编旋律

b 展示并演唱改编旋律

c 演唱变拍子歌曲

小结

d 对比演唱

幸福却永远留在他脑海，无限向往，每当他想起家乡，想起牧场时，他都会深情歌唱，带上这份炙热的眷恋一起完整的演唱歌曲！

师:一天，作者做了一个梦，梦到他回到日夜思念的故乡，再次与他的朋友们相聚在牧场，梦中他的心情会是怎样呢？

师:开动你的小脑筋，音乐可以有怎样的变化才能体现他梦境中的这份激动与兴奋呢？

师:说得太好了，孩子们，二拍子的音乐的确能带来更活泼，欢快得音乐形象，我们一起小组合作将歌曲的前两乐句创编成二拍子的旋律，表现更加欢快、活泼的梦回故乡的情景！（看哪个小组创编得又快又好！）

师:你们太厉害了，创编了一首专属于我们的《牧场上的家》，一起来唱唱。

师:你们千万别小看了你们的创作，连起来就是全新的音乐作品！诶，又有二拍子又有三拍子，我们之前学过这种歌曲叫什么呢？孩子们我们一起完整的来唱一唱！

原来同一首音乐作品，由于节拍、速度、歌唱声音的变化，都会给我们带来不同的情绪和感受！

来孩子们，我们将原版的表现思念家乡的《牧场上的家》和创编的变拍子《牧场上的家》连起来唱一唱，最后我们加一个作者梦醒的尾声，从第三乐句开始，这时我们的演唱速度和情绪又会怎样

欢快，激动，兴奋

速度可以更快

歌唱的声音变得更轻巧有弹性

节拍还可以变化

分小组讨论，创编

演唱改编旋律

变拍子歌曲

速度变得更慢

情绪表现得有点失落，更加的想念。

用创作教学法让学生比较三拍子与二拍子在情绪、速度、力度等音乐要素的不同

结束语: 变化呢？我们就带上不同的速度和情绪来演唱歌曲！

今天，我们一起走进了美国的牧场，演唱了优美、抒情的美国乡村音乐，还通过孩子们的集体智慧，创编了更加欢快、活泼的二拍子旋律！孩子们，家是我们最温暖的港湾，那里有我们最牵挂的人和最难忘的事！现在我们就要和牧场上的家说再见了，老师带你们回我们自己的家咯

用不同的情绪、速度演唱歌曲。

起立，向听课老师敬礼，离开教室。