Unit 2 Does Lingling like oranges?教学设计和教学实录

Module 4 Unit2 Does Lingling like oranges？

一、

教材分析：

三年级起点外研版新标准小学英语三年级下册第四模块第二单元的Module 4 Unit 2 Does Lingling like oranges? 这一单元内容主要学习一般疑问句，学会运用助动词Do ,Does提问，掌握第一人称和第三人称提问的句型，并学会运用一般疑问句对人进行采访和询问。这节课我们主要学习有关水果的四个英语单词，和一般疑问句的句型。

二、

学情分析: 本节课的教学对象是小学三年级的学生。由于他们刚接触英语，对英语充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息和知识。尤其本节课所学的英语单词又是与生活息息相关的，那么他们融入课堂会更容易。

三、 教学目标：

1、学生能听懂、会说并认读单词：do, does, apple, banana,pear, orange. 2、认读句子: Does Sam like pears? Yes, he does. /No, he doesn’t. Does Lingling like oranges? Yes, she does. /No, she doesn’t. 3、学习运用第三人称来询问和回答喜欢的食物。

4、学习使用 does, doesn’t．

5、会运用本课单词谈论并询问自己和他人的喜好。

教学重点：[来源:学科网]

1、学生能听懂、会说并认读单词：do, does, apple, banana,pear, orange. 2、认读句子。 教学难点：

包含实义动词的一般疑问句“ Does he/she like…?”。

教学准备：

简笔画水果图片，课件，音频

四、

教学策略：

为了突破这堂课的重难点，根据小学生的好奇、好胜、好动、模仿力强，表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。

（

一

）

小组活动学习法

把全班分成三大组，分别用数量单词命名，并书写在黑板的右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，个人或全班为辅，学生互相交流，探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（

二

）

情景教学法

给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。

（

三

）

课堂评价主要以鼓励评价为主

课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组红旗（画在黑板上），成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个简单而有效的方法。老师操作起来也方便。

五、

教学过程：

Step1 Review (5 mins) a)

Ask the students to tell the fruits they know. 引导学生说出有关水果的名称，引入这节课的课题，从生活到课堂，更能够调动学生的积极性，鼓励学生大胆说出自己所知道的水果名称，能增大学生的勇气，从而更快地融入课堂。

Step2 learn the new words (10 mins) a)

Use pictures to introduce the words. b)

Students learn to say the words with the help of pictures. 简笔画具有直观、形象、鲜明、生动的特点，利用简笔画教学，可以使学生直接理解所学的内容，将视、听、说和做结合起来，创作生动活泼的情景，培养学生的看图说话和联想能力，使课堂妙趣横生，激发学生的兴趣，提高学生的积极性。

Step3 Activity1 (25 mins) a)

Ask the student to see the picture, the teacher explains the text situation. b)

Playback 2 of the recording, students understand the general content. c)

Second recordings are played, and the students answer the following questions:

Does Sam like bananas? Does Sam like pears? Does Lingling like oranges? Does Lingling like apples? Activity2

a)

Ask each other at the same table to answer each other. b)

Please ask a group of speakers at the same table to show their dialogues .The teacher asks the class in third person,and the whole class answers. c)

Then ask a group of speakers at the same table to show their dialogues .The whole class asks ,teacher answers.

在学完句型后，我设计了学生练习的环节，通过同桌互相对话，上台展示对话，老师用三人称问，全班学生答，全班学生问，老师答。这一个设计促进了师生，生生之间的互动，以孩子们最容易接受的方式学习英语，既提高了学生学习的效率，又让孩子们在学习中感受到了快乐，对英语产生浓厚的兴趣。

Activity3 a)

Ask a student to come up to the stage and form a complete dialogue with the word cards scrambled on the blackboard. 设计了一个练习活动，让学生把打乱的单词卡片拼成一个完整的对话，是对学生学习情况的一个检验。

六、

作业：

邀请你的朋友到家做客，做一个访问记录。询问他们喜欢吃什么水果，不喜欢吃什么水果，提前记录下来以便更好地招待朋友。

七、

板书设计：

Module 4 Unit 2

Does Lingling like oranges?

Does Sam like pears? Yes,he does./No ,he doesn’t. Does Lingling like oranges? Yes,she does./No ,she doesn’t.

八、

设计说明：

本节课不论是新知的呈现，还是活动的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

九、

教学反思：

这节课我通过询问学生喜欢的水果，让他们说出自己知道的水果名称引入这节课的课题，这节课主要学习有关水果的4个英语单词，运用PPT，简笔画，课堂活动等方式，让课堂氛围更活泼，能充分激发与调动小学生学习英语的兴趣，达到在快乐中学习，在学习中感到快乐的效果。