认识角教案1

角的初步认识

一、教学目标

1、结合生活情境认识角,能正确找到(指出)物体表面或平面图形的角,知道角各部分的名称,会用不同的方法和材料做出一个角。

2、在操作活动中体验感知角的大小,能初步比较角的大小。

3、体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣,培养学生的动手实践能力和创新意识。

二、教学内容北师大版数学第四册,认识角

三、教学重点认识角各部分名称

四、教学过程

(一)、谈话导入引角

师:小朋友们,今天我们的课堂中来了一位数学王国的新朋友,我们一起来看看它是谁?(此时学生们的眼睛个个睁得大大的,他们充满好奇地等待着这位新朋友的到来。)这时,教师出示了一个充满儿童情趣的卡通猫样的图片,上面写着“角娃娃”三个艺术字,其中“角”字特别大,而且用抢眼的红色,“娃娃”两个字相对较小,而且飘着淡淡的绿色。图片是美的,学生的呼喊是惊奇的,在他们的呼喊中课题就自然揭示了。

师:平时的生活中你看到或听说过角娃娃吗?(教师的语言是一种艺术,教师的手势更是一种无声的语言,教师手指“角”字,重音落在角上,学生视线、学生的注意也落在了“角”上。)

生1:妈妈早上给了我五角钱。

生2:桌子的这里有角。

生3:羊的头上有角。

生4:三角形有角。

生5:正方形有角。

师:小朋友们见多识广,见过的角真多,而今天来到我们课堂上的这个“角”它不是元、角、分中表示五角的“角”,也不是长在小动物头上的“角”,而是藏在我们的桌子、椅子、长方形、三角形、正方形里的“角”。

1、出示“角娃娃”,问:平时生活中你听说过角,见过角吗?

2、生发表见解,说说自己见过的、听过的角。

3、揭示课题,明确目标:

师:小朋友们见多识广,见过的角真多,而今天来到我们课堂上的这个“角”它不是元、角、分中表示五角的“角”,也不是长在小动物头上的“角”,而是藏在我们的桌子、椅子、长方形、三角形、正方形里的“角”。

(二)引导操作实践感知

1、活动一:找一找

(1)师:这些角可喜欢玩捉迷藏了,它们到底躲在哪儿,是什么样子的,我们一起来把它们找出来,比比看谁找得多?

(2)生群动,找寻教室里的角并以小组为单位进行记录。

(3)小组汇报:我们找到了哪些角?

2.活动二:摸一摸

师:小朋友们刚才找到了很多角,现在咱们用自己小手摸一摸,看看我们找到的角是什么样子的?

(1)生摸角

(2)汇报

3.活动三:画一画

(1)学生自由画角,师巡针对画角中出现的问题,师鼓励学生想办法,发挥小组团结合作的精神。

(2)师示范角的正确画法,再请学生练习画角,画完后小组内的同学互相比一比,看谁画得最好。

(3)角的每一部分都有一个好听的名字,叫什么呢?请小朋友自学课本,把它找出来。提问:角有几个顶点、几条边?谁会把它说成一句完整的话。(角由一个顶点和两条边组成,或一个顶点和两条边组成一个角)

(4)练一练:(出示一组图形)判断这些图形是不是角?

5、活动四:剪一剪,比一比

(1)数一数正方形有几个角?五角星有几个角?

(2)正方形剪去一个角后还有几个角?五角星剪去一个角后还有几个角?看着正方形剪下来的这个角和五角星剪下来的这个角你想说什么吗?

6、活动五:做一做

(1)老师为小朋友准备了一些材料(图钉、两个纸条),我们可以把图钉看成是角的顶点,把纸条看成是角的两条边,请小朋友做个活动

的角。

(2)同学之间相互玩玩活动角,看看从玩当中你又发现了什么?三、活动总结,鉴赏角

1、师:今天这节课我们认识了一位新朋友—角。假如你是一个角,遇到这么多新朋友,你会怎样向大家作自我介绍?

2、图片展示:角在生活中引入部分设计了一个卡通的“角娃娃”图片,旨在吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣。

(三)、巩固练习

1、想想做做第二题,下面的图形有几个角?

2、想做做第三题,下面的图形各是几边形?各有几个角?你有什么发现?

3、动手剪一剪,一张纸剪一刀后,还有几个角?

4、游戏摆一摆,用小棒摆一个有角的有趣的图形?

(四)、课堂小结

这节课你有哪些收获?那么五角星能和你成为朋友吗?不过五角星还有一个问题要问小朋友,我真的只有五个角吗?

广西富川县第三小学赖艳丽 2018年4月12日