蝶恋花 答李淑一ppt配套的教案及板书设计

《蝶恋花·答李淑一》教学设计

教学目标:

1、学会本课生字、词语,理解重点字词意思,理解诗句意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵,体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。3、展开想象,学习双关和引用神话的写法。

教学重、难点:

1、通过交流,体会诗歌意思,有感情地朗诵诗歌。

2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。

教学准备:

多媒体课件。

教学课时:

一课时。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1、同学们,在上课之前我们先来欣赏一首词。(出示课件)这首词是李淑一写给***的。李淑一和丈夫结婚后就留在家里教书,而丈夫则投身了革命,两人就断了联系。失去消息六年的丈夫突然传来的是丈夫已经逝世的消息。悲痛欲绝的李淑一在夜里梦见丈夫鲜血淋漓而吓醒。于是写下了这首词。我们想一想此时的李淑一心情是怎样的呢?如果你

是***,你要来如何安慰她呢?我们来看看毛主席是怎么回答她的。(出示课件)板书课题。

二.揭示课题,指导读题

这个题目和我们以往见到的题目有什么不一样?(出示课件)

课题分成了两部分,蝶恋花是词牌名,答李淑一才是标题。那现在咱们把课题齐读两遍。同学们对作者了解多少呢?之前有布置同学们去搜集作者的资料,谁能来介绍一下你所了解到的***。(指名汇报资料)你搜集到的资料可真丰富,我们一起看看黑板上的作者介绍。(出示课件)

三、初读课文,整体感知

1.***是怎么回答悲痛欲绝的李淑一呢?接下来请大家自由朗读课文。注意要读准字音,读通句子。

师:好,谁来读一读?其他同学注意听,这首诗中的生字和多音字,他有没有读准了。

师:同学们一起来读一遍好吗?

2.同学们看看课文中提到了哪几个人呢?你能理清他们间的关系吗?(出示课件)我们再来了解一下***和杨开慧。

3.同学们,你们知道这首词的意思吗?对这首词有没有不理解的地方呢?请大胆地提出来。请学生理解这首词。

4.刚才我们理解了这首词的意思,现在就让我们一起走进这首词。

5.全班齐读全文。

四、品读句子,感悟情感。

1.请大家回到文中,将那些你感受最深的字词圈出来,将你体会到的感情用一.两个词批注下来。(板书:情)

2.学生进行自学,教师巡视,点拔。

3.请将你的自学结果在小组内进行交流,互相启发。小组交流,老师巡视,检查,了解情况。

4.全班交流。

一组:1.2句

(1)学生读“我失骄杨……直上重霄九”这两句时,从两个“失”字,读出了他心里的悲痛。——师板书:悲诗人失去他挚爱的妻子和战友,心里的悲痛无以复加。孩子,你有亲人永远地离开你的情感经历吗?当时你是怎样的心情?你能把这种悲痛的心情读出来吗?引导学生读出悲痛的语气。

(2)学生汇报:还从这一句的“骄杨”这个词,感到***为杨开慧感到骄傲。

是啊,失去了妻子,***悲痛伤心,而杨开慧为革命不惜牺牲生命,又让他感到骄傲敬仰。一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。指名读这句子。

“女子为革命而丧其元,焉能不骄”,难怪毛主席在词中写到,女生读——“我失骄杨君失柳”

好一句“女子为……”,男生读——“我失……”

(3)“杨柳……”这一句中,杨柳这个词还有特殊的意味,你们知道吗?

(板书——双关)即指杨花柳絮,也指杨开慧和柳直荀。课文表面写杨花柳絮轻轻飞扬,飞向高空,暗指杨柳两位烈士的忠魂像杨花柳絮一般轻轻飘飘地直上天去。这种修辞手法就叫做双关,在一定的语言环境中,语句具有双重意义,言在此而意在彼。

这两行,把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致,让我们再次齐读——“我失……,杨柳……”(板书:悲痛.骄傲)

(2)二组:3.4.5.6句

指名说说从词中的3.4.5.6句中读懂了什么?生汇报一个“捧”和“舞”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。

捧这个动作怎么做?能换成“拿.递.取”吗?

你的理解能力真好,带着这种理解你再来读读这个句子吧。

仙人为烈士捧出桂花酒.献舞,体现了仙人对烈士充满敬意,让我们把这份敬意读进去。

在革命胜利后的今天,诗人浮想联翩,想象劣势的忠魂到了天上,来到仙境,仙人们为他们送上礼物,为他们舞蹈。多么奇妙!仙人对烈士忠魂的崇敬,实际表达了诗人作家对烈士的赞美之情。

(这四句,作者借用神话的写法,充分发挥丰富的想像,把英雄的伟大表现出来。)(板书——神话)

指导朗读这四句话。

(3)三组:7.8句

在最后两句中,我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。特别是“泪飞”和“倾盆雨”,泪水就像倾盆大雨一样流下来。

你从哪个词知道革命胜利了?为何而哭?

因为听到了革命胜利的消息,烈士们感到非常激动,他们的血没有白流,经过艰苦的斗争,终于打败了敌人,建立了新中国。他们的心愿得以实现,可以放心了。所以他们的泪水飞流直下,像下大雨一样。

那这是种的修辞手法?有什么作用?

这是夸张,更好地表现出了他们激动的心情。

***词中的泪水,有喜悦,有激动,……(读句子) 6.蝶恋花中的泪,是谁的泪?是怎样的泪?

(1)这是诗人***的泪,因为他思念妻子,想到妻子和那些牺牲的先烈们,他也很悲痛。除此这外,他也是激动的泪水,经过多少苦难,流了多少鲜血,才换来今天革命的胜利。

教师引读:“忽报人间曾伏虎”——(生齐读)“泪飞顿作倾盆雨。”

(2)是神仙的泪。为人间的胜利高兴而流泪。

教师引读:“忽报人间曾伏虎”——生:“泪飞顿作倾盆雨”。

(3)是那些活着的革命者以及中国的老百姓。他们因为看到了革命成功而喜极而泣。老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。

教师引读:“忽报人间曾伏虎”——生“泪飞顿作倾盆雨”

7.教师小结:

一个“泪”字,流出了多少人的心声,表达了多少人的感情,它是对逝去亲人最深切思念的体现,它是对心中激情

最痛快地倾泄,它是对心愿得以实现的告慰,它是对革命胜利最直接的赞颂,这泪,如倾盆大雨,飞洒人间。

全班齐读:“忽报人间曾伏虎,泪飞顿作倾盆雨”

师:仙人流泪,因为感动,烈士流泪,因为自己为之献身的事业终于取得胜利,作者流泪,因为革命胜利了而亲人不在了,他们已不能与我们同甘。我们再来读词,把这份感动,把烈士的喜极而泣,把我们深深的怀恋与敬意一起读进去。

五、拓展延伸:

是啊,千万革命烈士抛头颅洒热血才换来我们今天的幸福生活,此时此刻,同学们的心情应该也和老师一样难以平复,请同学们把你最想说的话写下来,可以针对作品说,也可以对作者,李淑一或者咱们自己说。