辩认方向教学设计内容推荐

《辨认方向》教学设计

教学目标:

1、知识技能目标:结合具体情境给定一个方向,能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。

2、情感目标:创设师生互动情境,在民主、宽松、和谐的学习氛围中,激发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识,发展学生的个性。

3、能力目标:借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法,畅想设计操场,培养创新意识和能力。教学重点:

结合具体情境给定一个方向,能辨认其余的七个方向。

教学难点:

正确辨认生活中的方向。

教学准备:

教具:课件、八张小卡片(分别写着东、南、西、北、东南、西南、东北、西北)。

学具:制作方向板的彩纸。

教学过程:

一、活动1 参观笑笑的校园

1、联系生活,创设情境。

我们的好朋友笑笑邀请咱们去他们的学校参观,同学们愿意吗?下面我们来看看小小他们实验小学和周围的一些建筑。请同学们仔细观察这幅图,你发现了什么?

2、调动原有经验,初步感知新方向。

除了我们前面学过的东南西北这四个方向以外,你还听说过其他的方向吗?说出来让大家听听……这节课我们就一起来研究这些新方向。板书课题:辨认方向

3、用新方向词说一说建筑物所在的位置。

先请同学单独说一说,再指名说,动物园、图书馆、少年宫、电影院分别在学校的什么方向?

二、活动2 制作方向板

抽象并构建数学模型。

师:同学们不仅认识了东、南、西、北,还通过努力自己认识了东南、西南、东北、西北四个新的方向。我们来比赛,给你一个方向,你能不能很快地认出其他的七个方向,把它写在方向板上,看谁的动作最快?(教师组织开展抢答游戏,课件显示:标有北面的空白方向板,大家抢答填写其他空位。)(反思:将学生脑海中模糊的方向,通过制作方向板抽象到纸上,能看、能记、能用,帮助学生建立完整的数学模型。)

三、活动3 利用方向板辨认教室的八个方向。

(1)讨论:如果到了一个新的环境,连一个方向都不知道,同学们会靠什么辨认方向? (通过讨论,扩大学生的知识面,增长学生见识。)学生讨论后回答。

(2)根据一个方向辨认教室的其他方向。师:大家试试坐在自己的位置上观察,能辨认出教室的八个方向吗?(每个学生都在尝试辨认。) 师:谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方向?生:南方。

师:现在知道了一个方向,其他的方向同学们能说出来吗?和你的同桌试一试,如果有困难你们可以利用方向板来帮忙。

师:谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向。

(3)小游戏:听口令做动作(由慢到快)。

师:同学们这么能干,老师和你们一起来做个关于方向的游戏,好吗?生:好!面向南——点点头,转向西——拍拍肩,面向北——拍拍手,转向东——扭扭腰。向着东北——点点头,向着西北——伸伸手,向着西南——拍拍肩,转到东南——扭扭腰。(在教师的引导下,让学生充分体验教室的八个方向,通过游戏的形式,学生在玩中学,乐中悟,体会到生活中处处有数学,给低年级学生休息调整的时刻。) 2、找出自己身边八个方向的同学。

(1)体会方向的相对性。

师:现在来玩第二个游戏,以一位同学为中心,每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。并说一说。

教师强调说明:在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。(开展有趣的实践活动,使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过提问,引发知识矛盾点,让学生充分地探讨,最终得到结论。)

(2)同桌活动:向同桌介绍自己八个方向的同学。

师:你们能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?在玩之前,老师有个小小的要求:先由一个同学说,另一个同学当小裁判评一评,然后再交换。当同伴遇到困难时你可以帮帮他。(同桌活动。)(给学生再次实践、体验的机会。)

3、练一练(课件出示教材中的“练一练”)

4、自制学校地图

(1)今天这节课我们研究了辨认方向,你们学到了哪些知识,有什么收获?

(2)实践活动站在操场中心你看到的八个方向都有些什么,把它们画下来,标上名称,课后大家自己制作一幅地图,比比谁认得方向最准确,谁画得最好。