16 跟踪台风的卫星教案板书设计

16、跟踪台风的卫星

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2、帮助学生进一步把握童话的特点,学习拟人手法的运用,通过台风和卫星的语言、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。

3、激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

二、教学重点、难点:

教学重点:了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生学科学,用科学的兴趣。

教学难点:帮助学生进一步把握童话的特点,学习拟人手法的运用,通过台风和卫星的语言、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。

三、教学准备:

多媒体课件

四、教学过程:

(一)、复习导入

1、上节课我们已经初步学习了第16课,一起读课题。

2、男女生分别读两行生词,问:上面一行是写谁的?下面一行又是写谁的?(台风、卫星)

3、在波浪滔滔的海面上,台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大(板:大)的身子,猛然间望见天空中有颗(板:小)星星不停地眨着眼睛,便大声嚷道:一、二两组同学读

(出示:“你是谁?竟敢盯住我!”)。

小星星笑了笑说:三、两组同学读

(出示:“哈,我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”) 4却惹来了大麻烦,你想台风会饶过他吗?于是,就有了台风与气象卫星之间的几番较量。

过渡:今天这节课,就让我们继续走进这个科普童话,去看一看台风和气象卫星之间到底是怎么较量的,结果又是怎样的。

请同学们打开书本,让我们先去看看台风和气象卫星第一回合的较量。

(二)、探究学习3-4自然段(直面台风和卫星第一回合的较量)

1、自读3-4自然段,思考:用“—”划出台风的语言,用“~”划出气象卫星的语言,读一读,从中你体会到了什么?

2、生自读,师巡视(板:语言)

3、交流:同学们读书非常认真!谁来读一读你划出的描写台风的语言?

(1)出示:“小东西!”“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

问:台风是用怎样的语气来说的呢?你又是怎么知道的?(板:怒)

看看此时的提示语它夹在两句话的中间,可得注意了,它后面跟着的是什么标点?(逗号)我们还知道提示语还可放在句子的前面,它后面跟着的是?(冒号)提示语在句子的面后,它后面跟着的是?(句号)能记住了吗?

(2)什么叫狂怒呢?指生说。

(3)这儿的“嚷”能不能换成“叫”呢,为什么?

(4)现在,我们来扮演一下台风,对着气象卫星狂怒地嚷一嚷,好吗?(指读,齐读) 4、你能模拟台风的语气,继续替他说话吗?(出示:鸟儿见我_______,兔儿见我________, ______见我______,_________见我___________。)

5、“嘿嘿……”我似乎觉得台风还有什么话想说,是不是?它还想说些什么呢?

面对台风的威胁,气象台卫星怕了吗?它是怎么说的?谁来读一读?

1、生读“可我偏偏爱跟着你走……”

2、这句话中的哪个词让我们体会到了气象卫星的态度非常坚决?(偏偏)像刚才读台风那样,抓住重点的词,语气上用重音强调,表情也要十分丰富,这就是有感情地朗读,谁来读一读?

3、台风为了威胁气象卫星,除了怒吼还做了什么?

出示:“台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。”

(1)这句是抓住台风的什么来进行描写的?(板:动作)动作的词是?

(2)同学们发现没有,前面写到台风是“狂怒地嚷着”而此时台风是“狂暴地跳起来”你觉得台风越来越怎样了?(生:凶猛了)是呀,用一个成语表示那就是“气势汹汹”。

让我们再来扮演一下台风,读出台风的狂暴和气势汹汹。(分组读)

(3)可不管台风怎么用劲地跳,(出示:他再蹦跳也不管用)你们知道为什么吗?

4、出示:“可他哪里知道,气象卫星站设在离地面300千米的高空,他再蹦跳也不管用。”(1)300千米到底有多高呢,我们常见的飞机飞行的高度也只有12千米,这300千米高不高?这么高的高度对于台风来说真是遥不可及。

5、所以第一回合的较量谁赢了?(气象卫星)

小结:看似渺小的气象卫星在庞然大物台风面前不费吹灰之力,轻而易举地就赢了,让我们一起替气象卫星嘲(板:笑)一下台风吧,读。

过渡:台风可狡猾了,眼看对付不了卫星,又想了个招数,让我们赶紧去看看这第二回合的较量到底是怎样的,请同学们用同样的学习方法来自学第5自然段

(三)、探究第5自然段(直面台风和卫星第一回合的较量)

1、自读第5自然段,思考:用“—”划出台风的语言,用“”划出气象卫星的语言,读一读,从中你体会到了什么?

2、生读,师巡视(读书时做的记号其实是自己思考的痕迹)

3、交流:谁来读读台风的语言

(1)“哼,我要把你甩掉!”师:这一回合台风想到的招数是(板:甩掉)你看台风要想甩掉气象卫星的信心怎么样?(生:信心满满,信心很足信心很大)

谁来读(评:信心还不是很足;唔,听出了台风的自信;再大声点,否则300千米外的台风是听不见的呀!)

(2)台风是这么说的,又是怎么做的呢?

出示:(“台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。”

这一句是抓住了台风的什么来进行描写(动作)表示动作的词是?(奔去)台风奔得快不快?(快)哪个词告诉你的?(呼呼呼地)

谁来读出台风气急败坏、拼命狂奔的样子(指生读)

4、那台风有没有把气象卫星给甩掉呢?你又是从哪句话中看出来的?

A (“他感到有点累,正想歇歇脚脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。”

B 老师想把这句话中的“无意中、仍然、紧紧地”三个词去掉,你们看行吗?来我们先来读一读,老师读上面一句,你们读下面一句,我们在读中来比较一下(“他感到有点累,正想歇歇脚脚,发现气象卫星跟踪着自己。”

C 此时的气象卫星是怎么嘲笑台风的呢?谁来读?

出示:“想甩掉我?没门儿!”

小结:同学们,这第二回合的较量,又是谁赢了?(气象卫星)你看气象卫星赢得是如此的轻松自在,可台风却输得是筋疲力尽、狼狈不堪。

四、探究学习6-7自然段(直面台风和卫星第三回合的较量)

1、台风想甩又甩不掉,还被嘲笑了一番,他实在忍无可忍了,他要干坏事了!让我们赶紧去阅读第6-7自然段,思考:用“‗”划出描写台风动作的语句,用“~”划出气象卫星的语言,读一读,从中你体会到了什么?

2、生读,师巡视(认真读书的孩子是最可爱的)

3、交流:谁来读一读描写台风动作的句子?(指生读)

出示:“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。”

问:这次台风又采取的是什么招数呢?

4、我把这句话稍作改动,比较一下,你觉得哪句话好,为什么

出示:“台风暴跳如雷,呼呼地向着城市扑去。”

“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。”

5、什么叫“暴跳如雷”?(形容又急又怒,大发脾气的样子。)

6、同学们发现没有,台风前面是“呼呼呼地朝大海的深处奔去”而现在是“呼呼地向着城市扑去。”少了一个呼,说明了什么?(台风的气势正在逐步的减弱。)

谁来读一读这句话?

7、台风的阴谋得逞了吗?你怎么知道的?

“可是,他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”(1)什么叫“谈笑风生”?看,出示图片(堤坝筑高了,树木撑牢了,就算你台风到底,我们也不害怕了。)

(2)想象说话:看,台风跳到江面上,它发现宽阔的江面上一只渔船也没有,原来渔民们早就(),他们(),台风只好无精打采地走了。

看,台风冲进公园路小学,它发现学校空无一人,原来(),小朋友们正在()。台风又只好垂头丧气地走了。

8、小结:城市安然无恙,人们谈笑风生,一点也不惊慌,是谁的功劳?(气象卫星的功劳)

此时的气象卫星正在高高的天空中怎么自豪地说的?(我们一起来读)

这第三回合的较量,又是谁赢了?(气象卫星)

五、探究故事结局:

1、连输了三局,此时的台风怎样了?男生读

(出示:台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。)

“懒洋洋”说明了现在台风的气势已经怎样了?(非常的弱了)

2、那连赢了三局的气象卫星是不是骄傲了?女生读

出示:“气象卫星迅速地转过身,又紧紧地跟踪着,监视着……”

A 这儿的省略号表示的是?(生:内容的省略)

B “迅速地,紧紧地……”能不能去掉,为什么?

六、全课小结:

1、同学们,今天这节课,我们一起学习了第16课,你觉得这个故事中,真正厉害的是谁?是呀,真正本领高强,威力无比的是看似渺小的气象卫星。(板:威力无比)

相反,貌似强大的台风实际上却是怎样的?(板:软弱的)

2、你想不想用一句话来夸赞一下气象卫星呢?

3、其实在卫星家族中,还有许多优秀的成员,让我们来看一看(出示其它卫星图)是不是一个个都非常了不起!知道它们是由谁发明出来的吗?

所以真正本领高强的是?(这些伟大的科学家)

3、看着这些科学家们,你有没有什么打算呢?(板:爱科学学科学)

七、作业:

你还知道哪些人造卫星?选择一个做点研究,再把结果跟同学们交流交流。

板书设计:

16、跟踪台风的卫星

大小爱科学神态在前:怒笑学科学语言在中,软弱的威力无比动作在后。