认识角教学设计及课堂实录

《认识角》教学设计

教学目标:

1、知识与技能:学生结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会到生活与数学的联系,发展学生观察能力和思考问题能力。

2、过程与方法:创设生活情境,引导学生参与学习活动,经历“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程,通过动手操作,探索角的特点,认识角,体会数学与实际的密切联系,掌握学习的方法。

3、情感、态度与价值观:培养学生认真观察、思考的学习习惯,提高学习数学的兴趣。

教学重点:

1、结合生活情境,使学生在头脑中抽象出角,形成角的正确表象。

2、掌握角的各部分名称以及读、记的方法。

教学难点:明确角的两边张口越大角就越大,角的大小与边长无关。

教学准备:课件、活动角。

教学过程:

一、创设情境,引出角。

师:小朋友们好,这节是数学课。据说小兔家盖新房子啦,我们去看看好吗?(好!)出示课件,咦,这间房子里藏着许多图形朋友,你能找找吗?

大家找到了这么多图形朋友,还找到了角,真棒!你能在身边找到角吗?同桌互相说说,还有吗?

大家带的红领巾有角吗?大家找到了这么多角,你愿意和角做朋友吗?这节课我们一起来认识我们的新朋友角。(板书:认识角)

二、联系实例,感知角1、认识角

(1)认识角师:现在有几个角朋友要和我们见见面,欢迎它们来到我们的课堂。(实物呈现:钟面、西瓜、三角板)

唉!角在哪儿呢?指一指。原来角就藏在这些物体上,你能找出它们吗?说一说(屏幕出示指一指)

这3个物体上都藏着角。(屏幕出示找一找)这是这是钟面上时针和分针形成的一个角,西瓜块形成的一个角。这是三角板上的一个角。这些都是数学上的角。师:这三个图形都是角。请你们仔细观察这些角,它们有什么相同的地方?

生1:每个角都有两条线。

生2:每个角上的两条线都是直的。

生3:每个角上的两条线都是连在一起的。

生4:每个角上都有一个连接点。

……

师:(课件演示介绍角各部分的名称)

师:仔细观察,每个角有几个顶点几条边?

生:每个角有1个顶点2条边。

(板书:角有一个顶点两条边,强调两条边还是直直的)(屏出示,齐读)

(2)辨角(课件演示)。

师:欢迎小朋友们来到角的乐园,谁读一读要求?读后,要求用手势判断

2、画角活动

(1)画角

师:我们认识了角,想知道角是怎么画出来的吗?

生啊;想!

课件演示画角。

生自己画一个角。(指3生板上画角)

(2)记角

师:黑板上现在有3个角了。怎么区分它们呀?你有什么好办法?

生:第一个叫1号,第二个叫2号,第三个叫3号。

师:你和数学家想得差不多。我们把第一个两条边夹角的地方画一条弧线,标上1,这个角记作∠1,读作角1。其它的两个角分别记作∠2、∠3。

师说明:以后指角可以只指角内的这条弧线。

学生为自己画的角标上弧线,记作∠1。

3、实践应用、理解角

(1)做角

师:想自己做一个角吗?拿出两根硬纸条,小组合作,试一试,做一个角。

2、研究角的大小

(1)玩中研究角的大小与两边的张口大小有关。

师:老师这也做了一个角,注意看哟(屏演示)玩一玩角,你发现了什么?

生:角可以变大可以变小。

小组讨论:什么情况下角会变大,什么情况下角会变小?角的大小与什么有关系?

角的两边张口越大角就越大,

角的两边张口越小角就越小。

角的大小与两边张开的大小有关。

(2)(屏出示)那么角的大小和边的长短有关系吗?

师:(看屏幕)话

红角与蓝角之争(屏出示)

(屏出示):角的大小

师:黑板上这3个角,那一个最大,那一个最小呢?为什么?

生:角2最大,因为两边张口大。

生:角3最小因为两边的张口小。

师:真了不起!能运用刚刚学到新知识解决问题。

师:欢迎大家再次来到角的乐园

4.练习巩固:

考一考

判一判

让我们来体验角的乐趣吧!

师:认识真不少啊!下面请小朋友们带着对角的认识去逛一逛有趣的“角的乐园”吧。

1.“角学校”招生

瞧!角学校正在招收新生呢!来了这么多图形。(出示4个图)

我们来做一回招考老师吧!严格把关,只招收是角的图形。不是角的图形就不能招收。能完成这个任务吗?

仔细看看、你要招收几号图形?为什么会选择它?其他几个图形为什么不招?(学生说出理由)评价:说的有道理。

小结:刚才小朋友们过了一把做老师的瘾,开心吗?还有更开心的事呢!

三、1.小结:同学们,这节课你们都知道了角的哪些知识呢?谁愿意给大家说一说。

2.老师把这节课学习的角。编成了小儿歌,我们来唱唱(屏出示)

四、课堂小结、深化角

1、欣赏生活中的角。(课件演示)

2、今天大家表现的非常棒!我要交给大家一个任务,就是一张长方形纸,请你回家之后把长方形纸剪掉一个角,看看还剩几个角,比一比,谁的剪法多,好吗?