约分教学设计实例｜教案在线预览

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约分教学内容：教材第65页的例4及“做一做”，第66页练习十六的第1~4题教学目标：知识和技能：通过学生自主尝试以及自学交流，使学生理解约分和最简分数的意义。过程与方法：通过学生独立思考、小组合作交流，使学生掌握约分的方法，并能够正确、熟练地进行约分。情感、态度和价值观：通过学—导—教的

资料类型：教学教案文档

所属课文：约分

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2018-04-22 18:40:00

来源学校

学校：镇宁布依族苗族自治县实验小学

约分教学设计实例

未知

2018-04-22 18:40:00

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关键词：约分教学设计实例

正文

约分

教学内容：

教材第65页的例4及“做一做”，第66页练习十六的第1~4题教学目标：

知识和技能：通过学生自主尝试以及自学交流，使学生理解约分和最简分数的意义。

过程与方法：通过学生独立思考、小组合作交流，使学生掌握约分的方法，并能够正确、熟练地进行约分。

情感、态度和价值观：通过学—导—教的问题解决的过程，培养学生独立思考、小组交流解决问题的能力，让学生感悟到合作学习的魅力。教学重点：

理解约分和最简分数的意义；掌握约分的方法。

教学难点：

能准确判断约分的结果是不是最简分数。

教学过程：

一、复习导入

1.提问：你能很快找出下面各组数的最大公因数吗？

9和18 15和21 7和9

4和24 20和28 11和13

2.提问：你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种情况？教师引导学生回顾

小结：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小的数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1，它们的最大公因数就是1。

二、新课讲授

241.出示教材第65页例4

：把化成最简分数。 30

（1）学生先尝试把2430化成最简分数，引导学生想出多种方法进行约分。方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，

然后得到最简分数。

2424212121234  3030

215151535

方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。

242464 303065

（2）教师：怎样进行约分？

引导学生概括出方法：用分子和分母的公因数（1除外）去除。

（3）指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的

分数,叫做约分。(板书)

约分时,还可以怎样写呢?请同学们看教材第65页的例4,试着自己写一写。学生汇报约分的写法,老师板书。

或

提问:怎样约分比较简便?

小结:如果一下子能看出分子和分母的最大公因数,直接用它们的最大公因数去除比较简便。

2.完成教材第65页“做一做”。学生独立完成集体订正,第2题先判断哪些是最简分数,再把不是最简分数的化成最简分数。

三、巩固练习

完成教材第66页练习十六的第1—4题

四、课堂小结

这节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。在约分时,直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母,得到最简分数,这种方法最简便。

板书设计

约分(1)

分子和分母只有公因数1,像这样的分数叫做最简分数。把一个分数化成和它相等,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分。

或

关于本教案的常见问题

Q：约分教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《约分》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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