养花名师教学视频（文字实录）

《养花》教学设计

临漳县实验学校杨艳芳【教材解读】

《养花》是六年级下册的一篇选读课文,是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。【学情分析】

六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,借助工具书基本上可以自行阅读,并初步感知课文大意,揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。本【学习目标】

1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

3、学习老舍朴实无华的语言表达,继续阅读老舍的相关文章。【教学重难点】

抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

【教具准备】

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍养花的资料

【教学流程】

一、导入新课,检测预习

这节课我们来继续学习老舍先生的《养花》。

谁来说说《养花》这篇文章的主要内容?

师:文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣,是哪一句?

(出示课件2:中心句)

有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

二、围绕乐趣,自主学习

出示自学提示:(课件3)

1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣,勾画出来,并在旁边批注自己的体会。

2、有感情地朗读这些句子。

3、小组交流一下自己的感悟,并相互补充完善。

哪个小组愿意最先展示你们的学习成果?(随着学生的汇报,课件出示关键句子)

1、花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。在我的小院里,一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩,地上没有它们的运动场。师:那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗?(生展示读)

【设计意图:引导学生自学,自主探究,把学习的主动权交给学生,积极培养学生的自学能力,是小学高年级教学应具有的策略。】2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

师:为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?其实,这与老舍的性格

有关,他对花草有一个内在的标准,从不追求外形大小、色泽鲜艳,而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。(生齐读这句话)

3、我得天天照管它们,像好朋友似的关切它们。

抓住“天天照管”“像好朋友似的关切”感悟老舍对花的喜爱之情。师:请你想象一下,老舍会怎样照管、关切花草,会做些什么,会说些什么?

4、不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识绝不是坏事。

这是作者学会养花后的自豪之情的流露,养花让老舍长了见识,这就是乐趣。(板书:长见识)

“多得些知识决不是坏事。”既体现了老舍对知识的追求,又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。

5、第五段学习汇报

师:是的,有喜有忧,有笑有泪更有乐趣。

(板书:有喜有忧,有笑有泪)

三、感悟表达:

我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师,他这篇文章在语言表达上有什么特点?

预设1:采用了拟人的表达方法,如:地上没有他们的运动场,养些会奋斗的花草,把花当作人来写,很生动很形象,给予了花人的感情色彩。

四、作业超市:

1、选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。

【设计意图:通过作业超市的练习,使阅读与写作达到了有机结合。】六、板书设计:

养花

老舍

有喜有忧有笑有泪

【教后反思】

本课教学我充分体现了学生的主体地位,教师、学生、文本三者互动对话是最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达于一体,是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否直接影响学生对“养花乐趣”的感悟程度。纵观整堂课,容量很大,学生学得兴味盎然,让我很享受。看来,备课充分、解读教材到位是上好课的关键。