分一分（一）教学设计内容推荐

第六单元认识分数

分一分(一)

教学目标:1、知识与技能:初步理解分数的意义,并能认、读、写简单的分数,知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。

2、过程与方法:玩中学——学中做——做中得——乐中验。不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。

3、情感与态度:激发学生的探索欲望、活跃学生的思维,更深入的理解数学与生活的紧密联系,使学生热爱生活、热爱数学。

教学重点:理解分数的意义,能认、读、写简单的分数。

教学难点:在理解分数意义的基础上,灵活应用分数表示物体、图形等。

教学准备师:多媒体课件,平均分与不平均分的平面图形;生:尺子、各种平面图形、水彩笔。

学生分析:三年级学生已具有了一定的整数知识,学生在生活中还经常会遇到一些不能用整数来表示的一些量;但他们在生活中能理解一半和一大半等概念,这就决定了学生只能模糊地来表示某些量,他们的年龄决定了其认识事物往往停留在感性层面,他们好奇心强,渴望认识新事物,喜欢尝试,根据这些特点,我采用分、折、涂等直观形象的方式、方法实施教学。

设计理念:以学生发展为立足点,遵循数学概念形成的规律,通过操作实践,在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。探索新知的过程注重动手操作,动眼观察,动脑思考。

教学过程:

一、直观比对,回顾旧知出示对比图,复***均分与不平均分。

1、观察下面两幅图,你认为哪种分法比较公平?图A:50千克大米分成3份(10千

克,10千克,30千克)图B:10个梨子分成两份(5个,5个)2、让学生用自己的语言描述图意。

3、为什么第二种分法比较公平?(平均分成两份)(板书:平均分)

今天我们就来利用平均分的知识解决问题。出示课题:分一分(一)(板书)二、创设情境,挖掘潜能,初步感知。

1、挖掘潜能。

师:老师这有4个苹果,要平均分给2个同学,请你用手势告诉我,每人分到几个苹果?(生迅速做出反应,伸出2个手指)

师:真不错!有2个苹果,也平均分给2个同学,请你用掌声告诉我们,每人分到几个苹果?(生伸出一个手指。)

师:还真不错!相信接下来的问题你们也能回答得很出色。迅速抢答:现在只有一个苹果了,还要平均分给2个同学,每个同学分到多少个苹果呢?生:一半。

师:还有别的答案吗?生:。

2、展示分的过程。

师:现在就有1个苹果,我要分啦!(拿出一张大苹果纸片,分成了两份,一份大,一份小)这样分是平均分吗?生:(激动)不是,没有平均分。师:为什么说没有平均分啊?生:苹果的两边不一样大。

(把苹果纸片贴在黑板上,在它的上方写上“分成”二字)

师:那要怎么分才能做到平均分呢?生:从中间分。

(出示平均分成两份的大苹果纸片)

师:这次老师从中间把它分开了,是不是平均分成了两份啊?

生:是平均分成两份,因为苹果的两边一样大。

(把平均分成两份的大苹果纸片贴在黑板上写有“平均分”的字样下面。)

师:一半可以用来表示。(板书)这以前学过的知识可没有见过,怎么回事啊?

让学生在直观比对中,快速

而迅捷的唤醒原有平均分的知识。

再次通过图片演示由不平均分与平均分苹果的过程的比较,使学生初步感知的意义,然后通过看图观察,动脑思考,大胆猜测,总结归纳等手段,让每一个学生都主动地参与到学习新知的过程中,从而真正感悟分数的意义。

三、认识分数各部分名称及读写法。

师:分数各部分有自己的名称,我们一起来认识一下。中间这一条横线叫做分数线(表示平均分),下面的2是分母(表示平均分的总份数),上面的1是分子(表示取的份数)

师:你会读吗?

师:数学上规定从下往上读。(板书:读作:二分之一)

师:刚才老师写了2分之1

你会写这个分数吗。介绍分数的写法:先写分数线,再写分母,最后写分子。

四、巧手折一折,涂画(2分之1)

师:请拿出准备好的学具纸,折出它的

2分之1并涂上颜色。学生动手折,然后组织交流。师:你能手一句完整的话描述你手中的学具纸的变化吗?指名让多个学生让台描述得到纸的2分之1过程。

五、深入认识三分之几

1、认识3分之1。

分数在我们生活当中无处不在,我们已和2分之1成为好朋友了,你能判断哪些图形可以用表示吗?

1、让学生仔细观察,然后指名回答,并说明原因。

2、重点交流图3。

师:为什么图3不能用2分之1来表示?它没有平均分吗?

生:它平均分成了3份,不能用2分之1来表示。

师:涂色部分用什么分数来表示呢?

生:3分之1

师:谁来说说3分之1表示什么意思?

生:表示把这个长方形平均分成了3份,涂了其中的1 份

通过动手折一折,涂一涂,说一说进一步体会2分之1,追问中培养学生的求同思维,从而更加深刻的感悟2分之1,让学生真正学会,学懂。

六、折一折,用准备好的平面图形表示自己想要认识的分数。

我们一下认识了这么多分数,你们还想认识哪些分数呢?请把你想认识的分数用学具纸折出来,并涂上颜色,并和同桌互相说一说你是怎么做的。

1、学生自由创造;

2、同桌交流,和你的同桌说说你的创作。3、学生汇报交流:想展示的孩子把你的作品高高的举起来。

4、指名学生上台说自己折的分数,说完把纸贴在黑板上,并在上方写下自己所折的分数。5、全班齐读写在黑板上的分数。

七、引出分数的概念。

同学们,你们真了不起,一下认识了这么多的分数,像2/1,3/1,3/2,3/3,8/2

,…..都是分数。

八、梯度练习,巩固提高。

1、判断对错我最棒。书本P66第3题。指名学生回答,并说说理由。

2、小组火车我会开。书本P66第1题。

指名学生读出分数,并在黑板上写出所读的分数3、举一反三我会涂。书本P66第2题。

九、全课小结。

通过本节课的学习,你有什么收获? 学生自由发言,师小结。

既巩固了对2分之1的理解,也自然引出了对3分之1,等分数的学习,同时也培养他们善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。

通过动手折一折,涂一涂,说一说,写一写,读一读,加深对分数意义的理解以及会正确分数读写分数。

设计了多个层次的练习,让学生能在初步感知分数的基础上,正确地进行判断,并联系生活实践,让学生用分数进行正确的表达和交流。从而激发学生对数学的亲切感,形成了数学的应用意识。

创新练习

学生在规定的时间内写10个分数,并说说自己完成了总数的几分之几。

拓展学生思维,让学生理解一个物体平均分之

后可以用分数来表示,多个物体看作一个整体也可以平均会用分数表示,为第二课时作好铺垫。

板书设计

分一分

-----认识分数

1 ----分子(取的份数)

-----分数线(平均分)

2-----分母(平均分的总份数)

像

2分之1,3分之1,3分之2,3分之3,8分之2…..都是分数。

简洁明了的展示了本节课所学的知识,便于学生归纳掌握知识。

课后反思

在认识2分之1这一环节中,每一位学生都动手折一折,涂一涂,感悟2分之1,在动手实践中,每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数,并用折一折、涂一涂的方式把它表示出来。在认识分数这一环节中,全体学生又一次通过涂色和表述,了解31,32,3 3,最大限度的发展每一个学生的智慧潜能,让学生真正成为学习的主人,教师作为学生活动的组织者,合作者,在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。

由于前面对21的理解引导不够,所以折完2/1让学生讲解这个分数所表示的意义时花的时候比较多,所以后面思维训练的题:让学生在规定的时间内写10个分数,并说说自己完成了总数的几分之几,这道拓展题未完成。数学教学活动是激发学生思维,培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程,在今后的教学中我会不断探索和努力,取人之长补己之短,提高自己的教学水平和能力。