5 雪儿板书设计及意图

《雪儿》教学设计

第二课时

一、导入新课

1.师:今天,老师首先想考考你们的小耳朵,看谁的最灵,好吗?

师:(鸟儿是多么热爱蓝天、渴望自由啊!)听清了吗?你来。

生:鸟儿是多么热爱蓝天、渴望自由啊!

师:你的小耳朵可真灵,谁再来?

生:鸟儿是多么热爱蓝天、渴望自由啊!

师:我们一起来。

2.师:昨天,我们也认识了一只小鸟,(出示雪儿图片)它的名字叫——雪儿。

生:雪儿。

师:今天这节课我们继续学习第5课《雪儿》。(出示课题)

生:齐读课题。

二、精读课文,朗读感悟

(一)朗读课文第一自然段,体味作者孤寂、向往春光的情感。

过渡:同学们,当你受伤一个人在家时,你会感觉怎么样?

生:(孤单、寂寞)

师:文中的小作者就是这样,跌伤在家,他是多么的孤单、寂寞呀,你能带着这样的心情来读一读第一自然段吗?

生:个人读,全班读。

过渡:可就在小作者受伤在家时,跟她同样遭遇的谁来到了她的生活?

生:雪儿。

(二)读课文2、3自然段

1、自由读第2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?边读边划出有关句子、重点词。

2、读后讨论交流。

(课件展示)“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”让学生反复读。(自由读、齐读)

(1)“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云,心里会怎样想呢?

(2)是啊,这句话不仅要读出对雪儿的爱,还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自己对外面世界的向往。(指名班级平时朗读最好的学生读) (3)你们也想读得和他一样好吗?要想读得好,不但要注意声音,还要注意表情。(师范读)

3、过渡:经过一段时间的相处,我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了什么?请同学们自由读读第三自然段。

生:自读并讨论。

4、雪儿如此勇敢、忠诚,是人们的好帮手,于是(引读)谁能读好这一段呢? (指名读)

(三)读课文4—5自然段

1、“我”的盼望终于实现了吗?指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。(课件展翅飞翔的雪儿)雪儿的伤好了,你的心情如何?(高兴、激动)

3、文中的“我”的心情和我们一样,课文第4小节中哪一句话写出来了?谁能找出来?

4、集体练读。指名读。

5、听了你的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。

请听老师朗读第3句,你们边听边想象,雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎样?(引导学生在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿)

6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们随着轻快的音乐朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天,这时,你想对雪儿说些什么呢?

8、此时,翱翔在蓝天的雪儿,它的心情又如何呢?它会对照顾它,关心它的小姑娘说些什么呢?

9、当“我”孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了照顾。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

过渡:那么,是不是每个人遇到这只受伤的鸽子都会有这么一段难忘的、美好的日子?

四、拓展延伸

请你写一则保护鸟类的标语。

五、总结全文

这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿,让雪儿重新飞向蓝天的故事,在与雪儿相识相伴的日子里,我们建立了深厚的感情。

五、作业超市(任选一题):

1、有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?能把它写下来吗?

2、假若是你,当你放飞雪儿的时候,你的心情会怎样?又会对着雪儿说些什么呢?把自己想说要说的话写下来。

板书设计:

6 雪儿

救

我伴

雪儿

知

放