5的倍数的特征优质课教案内容

5的倍数特征

一、教学目标

1、在100以内的自然数表中,能正确找出5的倍数,并在这一活动中,初步感悟5的倍数的特征,能用自己的语言归纳特征,理解偶数、奇数的意义。

2、能运用5倍数的特征,正确、迅速地判断一个数是不是5的倍数。

3、在探索活动中,感受数学的奥妙;在运用规律中,体验数学的价值。

二、教材分析

教材上的内容安排比较合理:1、先认识5的倍数的特征,再认识2的倍数的特征,最后认识奇数和偶数,这样安排符合学生的认知规律。而以前的教材一开始就安排学习2的倍数的特征,概括2的倍数的特征,难度非常大。因为2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。而概括5的倍数的特征相对容易的多,因为5的倍数的特征是:个位上是0或5的数,是5的倍数。本册教材适当地调整顺序,先让学生概括5的倍数的特征,学生通过观察,很自然地就能说出:个位上是0或5的数,都是5的倍数;在此基础上,再学习2的倍数的特征,可以说是水到渠成;最后认识奇数和偶数。

本节课是在学生学习了倍数和因数的基础上进行教学的,这节课内容将为以后学习3的倍数特征奠定了基础。

三、学校及学生状况分析

五年级学生的观察、动手操作、归纳概括能力已逐步形成,他们很愿意自己通过观察、动手操作、归纳整理、找出规律。他们在探索新知识的过程中,主动性已比较强了,他们有能力去探5的倍数特征。

四、教学设计

(一)谈话引入,揭示课题:

师:老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2的倍数。你们相信吗?

生:不相信。

师:请你说出一个数来考考老师,好吗?

生自由报数:如: 85、76、970、785、84、72、90、47、……

师:85是5的倍数。

师:76不是5的倍数。

师:978不是5的倍数。

师:785是5的倍数。

师:84不是5的倍数。

师:72不是5的倍数。

师:90是5的倍数。

师:47不是5的倍数。

师:现在你们相信了吗?

生:相信。

师:你们想不想学这项绝技呀?

生:想。

师:请同学们猜一猜5倍数特征会和什么有关系?

生大胆发表自己的看法。

师:好。今天我们就来研究5倍数特征。(板书课题)

(二)自主探索,总结5倍数特征

1、活动一:5倍数特征的探索

师:(出示教材第9页的表格)请同学们在下表中把5倍数找出来,并做上记号。找完以后,同座同学可以互相检查与讨论。