习作优质课一等奖

朝天小学智慧课堂教学设计

广州市越秀区朝天小学 曹丽茹

口语交际

习作一

教学内容

教学

目标

教学

重难点

教学时数

2 1、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

2、．根据交流的情况，选择一项进行习作。

3．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文

感受大自然有声有色，有情有意，产生热爱与赞美大自然的感情。。

板书设计

习作一

领悟作文方法

要求

选题

表达情感

作业设计

按要求完成作文

一稿

第一课时教学流程

教学环节

媒体手段

教师行为

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的“野”》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的学生行为

回顾学习内容 学生分小组进行讨论

学生小组交流

设计意图

培养学生概括能力

培养表达能力

一、揭题多媒体导入

课件

二、自读提示，明确要求

三、分块讨论，组内交流

四、示范带动，交流评价

各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，

学生根据自己策划的方案进行组内介绍，分析，选择素材

学生合作完成

学会倾听表达能力。

第二、三课时教学流程

教学环节

媒体手段

教师行为

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

（1）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话

雪的自述

学生行为

学生进行交流补充

学生自己尝试写作

学生进行小组交流并互相评价修改，提出意见

学生进行课堂交流

设计意图

读写修改，互相促进

学

习别人的想象能力

小组互评互改，互相促进

集体师生评价，进一步完善作品

一、交流多媒体谈话，激课件

趣导入

二、选材命题，明确要求

三、试写初稿，进行修改

四、朗读赏析，交流评议

五、再次修改，誊抄习作。

特色亮点

（或反思）

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游×××

……

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

学生进行习作

学生组内互相阅读文章并互相评价，提出可行建议

通过组内互评，让学生习得评价方式，以及自我审视原来的习作问题

教学时，教师可以有目的地选取若干篇习作让学生自己来朗读交流，如，游览风景名胜的，参加有意义的活动的。然后由教师、其他同学共同评价作文中是否将游览、活动中的感受和体会表达清楚。在讲评的基础上，可让学生学习其他同学的长处，再次写作，从而将暑假中的点滴感受都珍藏起来。