成数课时教案

课题

《成数》教学设计

课型

新授

课时

1 教

学

目

标

1．理解成数的意义，直到成数与分数、百分数之间的关系，了解它在实际生产、生活中的简单应用，会进行一些简单计算。

2．通过合作交流，将成数问题转化成百分数问题，运用类比迁移的方法解决生活中关于成数的实际问题。

3.努力培养学生自主学习的能力，培养学生灵巧解题的能力，

拓宽他们的视野。

4. 对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。

重点

难

点

理解成数的意义，并会进行一些简单计算。

将成数问题转化成分数、百分数问题。

教具白板

课前收集的有关成数的资料

学具

教学过程

教学环节

一、

创设情境

二、

自主探究

教学内容及教师活动

一

、课前展示

看折扣写出相应的百分数。

六五折（

）

七折（

）八八折（

）

2.李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷，今年比去年多种百分之几？

农业收成可以用百分数来表示，有时也可以用另一种表达方法。这节课我们就来学习“成数”。（板书课题：成数

）

二、新授

课件出示新闻。（学生观看）在一些新闻报道中，我们经常听到“增产三成”“减少一成”这里的“三成”“一成”就是我们这节课要学习的成数。

讲解“成数”的意义

师：成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去年增产二成，苹果比去年减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。“一成”

就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20％。

学生活动

小主持人主持课前展示

1.65% 70% 88% 2.（60—50）÷50=20% 答:今年比去年多种20%。

生：玉米增产近三成。

生：马铃薯增产一成。

翻开书阅读第九页

1.

成数的意义

成数表示一个数是另一设计调整

观看新闻，你了解到哪些数学信息？

三、巩固练习

四、拓展延伸

五、布置作业

教师明确：成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”

。

引导学生举例说明成数及把成数改写成百分数的方法。

试说说以下成数表示什么？

1.

今年我省油菜籽比去年增产二成

2.

今年进口车总量比去年增加三成

3.

今年抚顺出游人数比去年增加五成

我们已经知道了成数的含义，下面我们来解决与成数有关的实际问题。

课件出示例2. 出示例题：

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电量多少万千瓦时？

师：理解“节电二成五”，表示什么意思?谁是单位“1 ”的量？怎样计算?根据什么？如何列式解答？

全班交流计算的结果和方法。

列式计算：350x（1-25%）

=350x0.75

=262.5（万千瓦时）

小结：解决成数实际问题时我们要把成数化成分数或百分数，然后根据解答分数或百分数的实际问题的思路进行解答。

巩固练习，拓展提高

智慧闯关第一关----第四关

引导学生明确题型，按照百分数应用题的解题方法进行计算。

课堂总结

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

同学们，科学的殿堂美不胜收，只要大家以勤为径，每个人都能领略到无限的美好风光。

个数的十分之几，通称成数。

（1）学生读题，了解题中的信息和问题。

汇报“节电二成五”的意义：比去年节电25%. 生计算：

（1）先求节电量，再求今年用电量。

（2）先求今年相当于去年的百分之几，再求今年的用电量。

学生做练习，小组谈论，口答，笔答

学生谈收获。

（1）350—350x25%

=350—87.5

=262.5（万千瓦时）

（2）350x（1—25%）

=350x75%

=262.5（万千瓦时）

1、查找生活中更多生活中成数解决问题。

2、P13 4题，5题

板

书

设

计

成数

成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。

350x（1-25%）

=350x0.75 =262.5（万千瓦时）

答：今年用电量262.5万千瓦时。

课

后

反

思

相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语。但有了“折扣”的铺垫，学生理解“成数”也不算太难。教学时，我依然从实际问题引入，学生很快就理解了“成数”的具体含义。为了让学生在对比中理解成数问题就是百分数问题的一种应用，教学中采用配套例题。把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，通过生活情境的再现，引导学生回归生活，让学生在生活实践中提高解决问题的能力。