28 * 我们上路了板书设计及意图

小学语文s版

六年级下册

《我们上路了》教学设计

《我们上路了》教学设计

教材分析：

这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节两句八行，第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

学情分析：

本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解，教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。并通过信息技术，多媒体课件在语文课堂教学中的有效应用，起到陶冶情操，增进理解，体会情感，读写交融的教学欲望。诗歌的理解是多元性的，学生对诗歌可以有不同的理解，不必要求答案统一，还可以自己写一些同类题材的小诗。

教学目标：

1、准确流利有感情地朗读课文。

2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

3、尝试简单的诗歌创作。

教学重点：反复朗读诗歌，了解诗歌的内容，体会作者的思想感情，准确把握诗歌深刻的思想内涵。

教学难点: 运用联想的方式感受诗歌的意境，挖掘重点词句的深刻含义，加深对诗歌思想内涵的感悟。

教学准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

师：今天的这节课对在座的每位同学来说都有着不同寻常的意义。因为我们将共同学习小学语文课本中的最后一篇课文——（板书课题）

齐读课题——第28课《我们上路了》；

看课题：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。）“上路了”又指什么？（在自己的成长经历中从此进入了青少年时期）

老师特别想问问即将上路的你们，此时的心情如何？请你给题目加上一个标点，并通过朗读表达你此时的情感。

（。 ？ ！

……）

老师从你们的朗读中感受到了，或留恋，或憧憬，或犹豫，或平静……或有更多说也说不清的情感正涌上你们的心头。那好，就让我们打开书，一起来阅读这首小诗，感受字里行间的真挚情感，汲取成长的营养和力量。

二、初读诗歌

1、先请同学们自由朗读这首诗，把句子读准、读通顺。并想想，这首诗主要讲了什么内容。

2、这是一首现代诗，语言特别准确传神，我们先来认识一下这些词语：

谁来领读？注意读准字音。领读一遍，齐读一遍。

3、这首诗主要讲了什么内容呢？

学生自由回答。

这首诗不是在讲具体的事情，作者想要表达的是即将上路的少年自立自强、勇往直前的人生态度。这也是现代诗的一个特点，形式自由，内涵开放。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。希望不久的将来，老师会读到你们的作品。

三、细品诗句

同学们，你喜欢这首诗吗？（喜欢）

“好诗不厌千回读。”一首好诗，就像一杯好茶，总能让人在反复的诵读和品味中咀嚼到沁人心脾的芬芳。

接下来，就让我们走进诗句中，感受它带给我们的成长启示。

谁来给大家读一读阅读提示？

（1）静心自读：

认真默读，在感触很深的诗句旁边做好批注，写下你的理解、疑惑或启示。有感情朗读自己喜欢的小节。

（2）组内交流：

组长组织交流批注情况，互相答疑，再进行朗读展示和指导。

汇报交流：

师：刚才大家读得很认真，交流得很热烈。下面，就让大家畅所欲言，表达心声！

1、出示第一小节

师：谁先来给大家读一读这一小节，并说说你的感悟？

——谁来给她补充或者评价？

美美地读，优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读，指名读等。

把“刚”字变色。再读作者一连用了四个“刚”，实在强调什么呢？

在这里，作者运用了象征的写作手法，这在诗歌中用得非常普遍。这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）

启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。

学生通过思考，得出

刚刚露出小半张脸的朝阳，

刚刚抽出新芽的树苗，

刚刚展翅欲飞的雏鹰

……

学生再读。提示：你该用什么样的语气读呢？（美好、充满希冀的）

师：“哦,不管大人们怎么说,”——大人们总是在说——出门前，妈妈说——写作业时，爸爸说——天冷了，奶奶说——

（每一个孩子都是父母长辈的整个天空，大人们的爱更是无微不至，但孩子们总是要摆脱束缚、要独立的）

于是，孩子们说——（引读）反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）

师（总结）：理解得深刻，才能读出味道！两个学生做代表，比赛！

板书:欣喜上路

2、出示第二小节

汇报朗读，说说自己的感悟。

指出，“骤起的风暴”“虚幻的风景”依然运用了象征的写作手法。（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，来自其他的诱惑等。谈得越细致表明理解越深入。）请一位同学读，提示：就在他的朗读中，老师听出了他面对这种情况时的态度。再找人读，强调：你是什么态度就可能会读出什么语气来。再用“也许......也许......也许......”造句（要稍微深沉、稳重的。）

师：这样，我们就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗？这句话你应该怎样读？（嘲笑的）

引导学生自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？

（师在此引导激发）不，绝不，绝不趴下！（幻灯放映）再大的风雨，我跌倒了，也要爬起来；再大的困难，挺过去，会重见一片光明的前景；再大的烦恼，绝不沉迷，永不放弃。

男女生配合读。

板书：不惧风雨

3、出示第三小节

承接学生的满怀豪情，齐读第三小节。

指名读，排序读，分组读，指导情感的处理。

“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，生：这句也运用了象征的手法。结合小资料进行理解。（相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。它们有什么共同点？（美好事物）怎样才能得到？“走下去”！

“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事！

师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！

全班集体朗读最后一小节。

教师选出几名领诵的学生，全班学生齐诵最后两句。

4、小结：随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”。开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。

板书：执着向前

四、回顾全文、拓展

1、配乐朗读全诗。

2师总结：成长的路上也许会遭遇许多的困难、艰险与挫折，但只要勇往直前，将会迎来光明的前程与美好的生活，将会创造属于自己的灿烂人生。在本节

课的最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

板书设计：

28、我们上路了

欣喜上路

不惧风雨 执着向前 （真正姓名）

｝勇敢、自信、独立、坚强