Lesson 9教学设计思路

北京版五年级下

Unit 3 How do seeds travel

教学设计

潞城镇中心小学

马梦寻

1 (L9 )

指导思想与理论依据

做任何事情都需要讲究策略，英语学习也不例外。使用有效的英语学习策略，不仅可以大面积地改进英语学习方式，提高英语学习效果和质量，还可以减轻学习负担。

《英语课程标准》中提到，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。

本课是北京版五年级下册第三单元Lesson 9有关介绍植树的原因以及用途的话题，学生在一年级语文课中初步感知了寻找春天要种树，并且又在三年级科学课中，对树的生长进行了更全面的了解，本节课可以调动出学生已有的相关知识储备，采用对所学知识进行复习并加以整理和归纳等学习策略，让学生能够用英语简单描述树的构成及英文表达。基于以上理念支持，我把本课教学目标定位为通过会话教学帮助学生初步了植树的原因及用途，能用英语做出简单的表述。因此，通过询问春天的景色和各行各业的人都在植树，利用资源策略引导学生进入本课主题以及植树的原因。最后通过读一读，找一找，画一画这种观察、实践的学习策略，利用本课所学语言描述树的用途。

教学背景分析

教学内容分析：

本课是北京版小学英语五年级下Unit3 Lesson 9，第二单元和第三单元都围绕“植物”这一话题，其中第二单元是以科普知识的形式介绍植物的各部分的名称和功能，第三单元是植物与日常生活的联系，第二单元为第三单元的学习提供了背景知识和语言支撑。本课是这个单元的第一课，本课讲的是利用植物制造用品和食用植物，这两部分内容都是在谈论植物对大自然的贡献。基于以上分析，我把本课的教学重点定为能用英语准确描述树以及其他生活用品的利用。在本节课中我将采用观察、实践等学习策略，帮助学生掌握本课的教学重点。

学生情况分析：

学生对植树这一话题很熟悉，能够用中文表达植树的原因及用途，但学生还不具备用英语进行表达的能力，建立用英语思维的表达方式。

学生在学习本课前已掌握与本课教学目标相关的上位知识：

(1) 词汇： plant, forest, tree, fruits, house 等。

(2) 询问原因句型及表达用语：Why do we …? Because…等

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技术准备：

PPT演示文稿；单词卡片；贴图。

教学目标

(一) 知识与技能目标：

1、学生能够在谈论“植树”话题的过程中，听懂，认读，会使用相应词组help us, make chairs and tables, build houses , get fruits等。

2、学生能够结合生活经验运用本课功能句型“How can we make use of trees”及其答语“We can get fruits.”描述植树的作用。

3、学生能够正确理解课文对话，恰当语气朗读和表演课文对话，能根据课文中场景和重点语句创编新对话。

(二) 过程与方法目标：

1、

开发课外教学资源，学生通过观看图片，引导学生了解并尝试用英语表达植树的原因及用途。

2、学生通过听录音、回答问题和朗读课文等活动，理解课文内容。

3、学生通过读一读，找一找，画一画的活动，利用本课所学描述树以及由树衍生的其他生活用品的用途。

(三)

情感态度目标：

通过对本课的学习，学生能够了解自然规律，培养学生热爱大自然的情感，增强学生的保护大自然的意识。

教学重难点

教学重点：

学生能在谈论“植树”话题的过程中，学习fruits一词的另一种含义，能够结合生活经验运用本课功能句型“How can we make use of trees?”及其答语“We can get fruits.”描述植树的用途。

教学难点：

学生能够结合生活经验用英语描述植树以及由树衍生的生活用品的用途。

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教学流程图

新语言的巩固

与运用

活动一：write, talk & show 活动一：Listen & answer 导入

活动一

：Watch & talk 新语言的呈现

与学习

活动二：I spy 活动三：Brainstorm 活动四：Listen & fill the blank 活动五：Order & show

教学过程

I. 导入

活动一：Watch & talk 活动目标：复习旧知，引出话题。

实施方法：

1、播放图片，请学生仔细观看，并提出思考题What can we do /see in spring? 让学生有针对性的描述图片。

2、学生开展头脑风暴自由发言后，教师引出植树本课主题。

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教师语言：All of them are planting trees. What do you think about these pictures? 3、并由学生自己提出本课问句Why do we plant trees?板书在黑板上。

设计意图：利用资源策略，激发学生的原有认知，使学生明确本课的主题。

II. 新语言的呈现与学习

活动一：Listen & answer 活动目标：初步感知植树原因。学习I enjoy walking in forest.

实施方法：

1、欣赏完图片请学生回答问题并学习答语。

教师语言：T: Why do we plant trees? 2、板书答句。

设计意图：

在话题中理解并学习Why do we plant trees?及其答语. 通过观察图片，利用认知策略，直观感知植树的原因，用简单的词语进行描述。

活动二：I SPY 活动目标：探究发现植树的原因。学习总结出We can use trees in many ways.

实施方法：

1、根据老师描述引领学生自主发言，发现更多信息。

教师语言T: Why do we plant trees?预设学生语言：Trees can make fresh air.\Trees can obsorb dioxide.学习相关短语。

设计意图：

通过教师提示，利用认知策略，自主阐述植树的作用，用简单的词语进行描述。

活动三：Brainstorm 活动目标：了解植树的用途。

实施方法：

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1. 提出思考题，让学生带着问题看动画。

教师语言：How can we make use of trees? 2、播放视频，验证植树作用。

预设学生的语言：make boats \ make chairs 设计意图：

通过观看flash动画的方式，调动学生的学习兴趣，引导学生采用发现和归纳等方法帮助学生理解树的利用方式,培养学生组织语言和运用语言的能力。

活动四：order & show 活动目标：加深对课文的理解，正确朗读课文

实施方法：

1. 跟读录音和Role play。

2. Pair work, 两人一组读，可以读课文，也可以创编。

3. 小组展示，预设展示两组。（评价）

设计意图：

通过模仿录音中的语音语调，以及多种形式的朗读训练，使学生能够正确，流利朗读课文，培养良好的朗读习惯。

活动五：Read & fill the blank

活动目标：结合语境，了解由树衍生的报纸和衣服的利用. 实施方法：

1. 提出问题引导思考，继续引发学生对衣服和报纸这一话题的进一步思考。

教师语言：How can we make use of newspapers and old clothes?

2. 小组合做阅读，完成填空

T：We can make ____________. 学生根据阅读，在横向上填入相关短语

3.组间相互展示提问

教师语言T：Can you ask them some questions?

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设计意图：

读前提问, 使学生能够有目的地获取有效信息。学生边读边辨别，符合学生认知特点和接受能力。报纸和衣服的利用，并没有直接图片介绍,而是通过学生对旧知识的迁移、推断等方法，并结合阅读形式，初步了解其意,锻炼了学生用英语思维的能力。

III.

新语言的巩固与运用

活动一：think, talk & show 活动目标：

综合运用语言，归纳描述由树衍生的盒子的用途。

1. 出示几张不同的图片，并且向学生介绍词汇。

2. 想一想，说一说

开展小组活动，学生间相互讨论，组成新对话，操练句型。

3. 小组展示，预计展示2~3组

设计意图：

在这个活动中，学生使用观察、归纳等学习策略，根据相应的图片，以小组合作的形式完成描述盒子用途的语段，综合运用语言。

V. 家庭作业

总结树的用途并画出图片。

学习效果评价设计

评价量规

评价活动

观察

评价方法

学生自评

7 评价标准

☆☆☆课上仔细观察图片和动画视频，能够做到细致、认真、完整、深刻性、敏锐、准确。准确描述所看到的内容，句子完整。

☆☆

课上仔细观察图片和动画视频，能够做到细致、认真、完整。基本准确描述所看到的内容，但是不能表达完整句，需要教师提醒。。

☆

课上仔细观察图片和动画视频，能够做到细致、认真、完整，但需要老师和同学帮助。

动手操作

学生自评

☆☆☆

积极参与组内交流活动，在完成自己任务后主动帮助同伴。

☆☆

参与组内交流活动，完成自己的任务。

☆

参与组内交流活动，基本完成自己的任务。

语言实践

学生自评

☆

☆☆

能够根据所给图片信息，描述植树的原因。能够讨论中积极参与，发表自己的观点，阐明原因。

☆☆

能够根据所给图片信息，并能够结合提示词汇，描述树的利用。能够讨论中积极参与，尽己所能地发表自己的观点，阐明原因。

☆

能够结合提示图片和词汇，描述树的开发利用。能够讨论中参与，倾听他人发言。

教学特点

教师始终有意识的加强对学生学习策略的指导，在参与不同的课堂活动中有效的进行了知识的学习。总结本课的教学特点如下：

1．运用策略，学习语言。

观看图片，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等学习策略，学习语言知识，感悟语言功能。

2. 依据策略，制定评价。

结合活动中学生使用的观察、发现和归纳等学习策略，我围绕着观察，动手操作和语言实践这三个方面制定了本课的评价方式，使学生掌握学习方法，形成学习能力。

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