Lesson 10课堂实录

教学设计个人信息：

设计者

姓名

杜爱敬

单位

北京市大兴区第五小学

联系方式

15210746344 教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

Unit3 I like jiaozi best

Lesson10

英语

学段

低年级

年级

三年级

外语、电脑

书名：北京市义务教育课程改革实验教材

三年级下册

出版社：北京出版社

出版日期：2014年7月

⒈

指导思想与理论依据

《英语课程标准》指出，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，教师要组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。

本课中我力求以切合学生实际的教学方法，引导和帮助学生进行自主学习。并以对话教学为载体进一步提高学生语言表达以及在实际情境中运用的能力。为了帮助学生更好地掌握所学的知识，在学习过程中充分发挥他们的主观能动性，使学生真正掌握语言。

⑴

教学背景分析

教材分析：

本课为北京版小学英语三年级下册第三单元的Lesson 10。本单元共有四课时内容，其中Lesson 9—11为新授课，Lesson 12为复习课。在Lesson9中的对话部分学生学习提出建议询问他人是否想要什么东西及回答“Do you want„?”“Yes, please/No, thanks”，在lesson10中学生学习询问对方最喜欢的食物是什么及回答“What’s your favourite „?”“It’s„.”

。

本课时主要包括Listen and say，Listen，look，and learn和Ask and find三个教学板块。其中Listen and say板块是对话内容的学习，

Listen，look，and learn和Ask and find是词汇、句型的学习。第一部分Listen and say的情景分为两个主题图，第一幅图是：Lingling到Guoguo家里做客，互相询问彼此最喜欢的食物，主要语言为：“What’s your favourite „?”“It’s„.”

第二幅图是Guoguo挽留Lingling一起吃饺子，Lingling欣然同意，并建议一起去厨房帮忙。第二部分的内容是利用主要功能句型在模拟情景中尝试运用新的语言进行交际活动，体验语言的真实运用，整体认读单词jiaozi, noodles, fried fish, meat balls。

学情分析：

本课所教授的对象是我校三年级2班的学生。他们对英语学习有浓厚的兴趣，表演欲望强烈，乐于表现自己。由于本学期新更换北京版教材，学生在人教版和北京版的衔接上有一定的信息差，但在北师大版一年级下册和二年级下册都学习过食物类词汇，并会用“I like….”表达自己的喜好。在本册书的第一单元，学生学习了favourite，大部分学生能够认读，并能听懂“What’s your favourite food?”。所以本课将重点是让学生能够在实际情境中应用“What’s your favourite food?”。

教具准备：

PPT课件，自制单词卡片和图片

⒊

教学目标（含重、难点）

1.能用“What’s your favourite food?”

“It’s„.”询问他人最喜欢的食物并做出应答。并能读课文。 2.能听懂、会说、认读有关食物的词汇：jiaozi, noodles, fried fish, meat balls。 3.能通过语言学习活动了解周围的亲人和朋友等都喜欢的食物，体会关心他人的感情。

⒋

教学过程

一、Leading -in

1、教师用ppt出示学生学过的食物图片，让学生快速说出食物的英文表达。

2、They are all food. food 一词写在黑板上。T：Do you like biscuits/ pancakes/noodles...?

S: Yes ,I do /No, I don’t . T: (如果学生不喜欢老师问的食物）What food do you like ? S:I like.... T: I like biscuits . I like pancake . But my favourite food is noodles.

T：Today Lingling is very happy because she comes to see Guoguo . Look, Lingling is coming . What should Guoguo say？

学生看ppt上的图片，一起说出果果和玲玲见面会说的话。

设计意图：复习食物词汇，为后面的活动做好语言准备。

二、presentation

1、观看动画视频，了解对话背景

T：They’re talking about food . What food does Lingling like ? Ss：学生观看完视频，回答问题。

设计意图：介绍对话发生的背景。

2、问题驱动，学习对话内容

T: How do you know that ? 出示玲玲说的话，让学生读一读，并解释best 一词。

How does Lingling ask ? 引出What’s your favourite food ?问句，带读句子，并板书。继续对话内容，然后问：Does Guo guo like jiaozi? Ss: 学生听读对话，回答问题。

角色扮演，读对话。



T：Now it’s 5 o’clock .It’s time for dinner .Let’s listen to their Dialogue .学生听读完对话，出示stay 一词的中ay 组合的单词，让学生根据熟悉的词汇读出stay,并用英文解释：don’t go home。

学习Great, I’d love to 时，让学生做动作说一说，加深对语言的理解。

出示问题：Where is dad？What’s he doing？引导学生回答第二个问题，并让学生感知making这一词与问句中的doing相对应。引导学生说说通常在家里谁做饺子，你会帮忙吗？引出Let’s go and help him . 角色扮演，读对话。

设计意图：问题驱动，逐步引导，角色扮演等，使学生自然地

三

、consolidation

1．学生跟读本课对话。

2、学生分角色小组内朗读对话。

设计意图：学生通过朗读对话，对对话内容进一步内化。

四、学习主要句型

创设另一个情景：另一天果果的其他朋友也来她家做客。让我们看看他们都最喜欢什么食物吧。让一个学生扮演果果来问：What’s your favourite food ? 让其他孩子分别扮演阳阳、宝宝、Kate 和Lala。最后给孩子出示meatball 一词是怎么合成的。

设计意图：从课文自然引出本课的主要功能句型，自然地学习了语言。

五、

Production 活动设计：Finding your friends 学生们每人有一张活动单，食物图片配有单词。为学生做示范如何去找与自己喜欢相同食物的朋友,找到朋友后，把自己签名的爱心卡送个朋友。如何展示，任务单上有相应的句子。

六、Home work Read the story 3 times 设计意图：巩固课文的理解与朗读。

板书设计

⒌

学习效果评价设计

1、教师口头语言评价，对学生学习过程进行了及时的评价，随时给与学生鼓

励，促进学生的进一步学习。

2、小组活动：检测学生是否会说本节课所学的主要句型。在小组活动中，孩子们互相帮助，培养了他们的合作的意识。在小组活动中能够增强学生的自信心与成就感，使不同层次学生的英语水平在原有基础上得到提高。

3、小组评价，使学生积极的参与课堂活动。

⒍

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1、 符合学生的年龄特点:我所设计的教学活动较多，孩子们自主学习时间充分,环环相扣，让孩子们有梯度地接受知识。

2、 关注不同层次的学生：在设计每一环节时，我都会考虑到如何使不同层次的学生更好地接受语言。如，在让学生回答较有难度的问题时，让学的好的学生带动那些不太会的学生。

本课以任务型教学活动为主要的课堂的教学手段，从视、听、说等方面