习作教学评价实录

一、设计思想

让学生在口语交际中说真话、实话、心里话是新课程赋予作文教学的新理念,真是文章的生命所在,让学生融入情境,在情感中涌动,在思维中争辩,在人性中流淌。培养学生发表见解、倾听发言、搜集资料等方面的能力,让每个学生参与实践,从而提高学生的语文素养。

二、教材分析

1.口语交际:保护文物。让学生在语文实践中提高文物保护意识,树立“保护文物,人人有责,从我做起,从小处做起”的观念。

2.习作:自选内容、自由表达、自主习作。写写介绍越王峥的导游词。把说和写充分结合起来,写好后安排模拟导游讲解,给学生创设表达的机会。在习作活动中,体会越王峥的魅力,感受家乡的悠久历史和文化。

3.我的发现:读一读2个例句和小林、小东的对话,引导学生发现一种表达的方法:描写事物时,用大家熟知的事物作比照,就会使事物变得十分具体、形象,使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处,并能有意识地运用到自己的习作中去。

4.日积月累:熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联,交流自己对这几副对联的大体理解,感受风景名胜的优美。

5.宽带网:课外搜集与有关家乡名胜的图片、诗词、楹联或故事、传说,让学生进一步感受家乡的魅力,培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

三、学情分析

1、大多数学生对长城的感知较为肤浅,让登过长城的同学亲自说说,有利于本次口语交际--保护文物。

2、根据写的导游词,模拟小导游进行讲解,生会感到困难,师应该先让说话能力强的同学示范。

3、对联教学要联系社会这个大环境,让学生明白语文与生活息息相关。

四、教学目标

1、以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。

2、学写介绍越王峥的导游词,提高书面与口头表达能力。

3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

4、背诵积累对联,提高记忆力,感受自然美景。

五、重点难点:学写介绍越王峥的导游词,提高书面与口头表达能力;领悟并在习作中运用“比照”的写法。

六、教学策略与手段

引导为主,少讲多练,以练说带练写。

七、课前准备:

准备与家乡有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料。

八、教学过程

教学设计

乡镇意见

教师体会

第一课时

(一)、学习“我的发现”。

1、读“我的发现”。

(1)、城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。

(2)、已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大。

2、了解句子的特点和作用。

句子的后半部用大家熟知的事物作比照,就会使事物变得十分具体、形象,使读者很容易想象出所描写事物的特征。

3、另外找出相似的句子写、读。

4、举一处景物仿写。(学校篮球场)

(二)、日积月累。

1、读对联。

2、找出欣赏的句子讲讲对它的理解。

例:一径竹阴云满地半帘花影月笼纱(写出云漫月浓的境界)

师诱导:一径对半帘竹阴对花影云满地对月笼纱

3、读、记、吟。

4、另举几例本土文化方面的对联。

寨口桥桥亭:

[对联]:成桥成亭成就诸公千古德;可渡可憩可安沈子九愿心。

[赏析]:此桥亭联上句意在说明造桥的人的功德无量。下联点名桥和桥亭的作用“可渡可憩”。

[风物介绍]:寨口桥位于浙江省绍兴县夏履镇寨口,位于莲花岗与岩山之间,跨越山溪,是一座山区石拱桥。桥全长30米,宽2.6米,高10米。系用90块长条石横向并列砌筑的山区石拱桥。这种砌筑方法在目前已知的绍兴古桥中仅此一例。拱圈用小块石料按纵联砌筑,在绍兴石桥中所罕见。此桥在清嘉庆《山阴县志》中有载。桥重修建于清光绪十二年(1886)八月。离桥二十米有桥亭一座,内有建桥碑记石一块。

(三)、了解宽带网的知识

1、明确任务

指名读,说一说本次资料搜集的范围。

2、交流方法

(1)、方法展示

你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?

教师随机板书:

随时摘抄、剪贴、或复印;

查阅或购买书籍、杂志、碟片;

查找相关古诗;

登录网站查找;

调查访问亲朋好友;

观看有关的电视节目。

(2)、资料展示会

展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。

(3)、老师的建议:

(a)建立资料袋,分类收藏;

(b)组成合作小组进行收集与整理;

(c)要纠正一些不当作法。

(四)、课后实践

进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备。

第二课时

口语交际

(一)、激情引入,揭示话题

1、师:长城,是中华民族的骄傲!请你谈谈心目中的长城形象(生自由说说)。然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

2、你有什么感受?

板书:口语交际―--―保护文物

(二)、展开讨论,提出建议

1、4-6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。(教师巡回倾听,引导学生打开思路。)

2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。

3、自由发言:由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。

(三)、创设情景,模拟交际

交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

(四)、课堂小结,表扬激励

第三、四课时

习作

(一)、创设情景。

1、同学们,你听说过我们夏履的越王峥将开辟为旅游胜地吗?有一批游客专门来游览。我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?

2、要求:

(1)、熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项。

(2)、写出并熟悉导游词。

(二)、交流资料。

1、你想介绍哪一处,重点介绍什么?

2、说说你最有特色的内容;

(三)、阅读范文,借鉴写法。

教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。

(四)、自主完成习作。

(五)、学生演一演小导游。

(六)、鼓励、展示优秀导游词。

九、板书设计

随时摘抄、剪贴、或复印

查阅或购买书籍、杂志、碟片

查找相关古诗

登录网站查找

调查访问亲朋好友

观看有关的电视节目

十、作业设计

利用假日,学生在家长的带领下亲自去寨口桥考察,摘一摘对联,写一写导游词。

问题研讨

如何将家乡的名胜与中国的“世界遗产”有机地融合。