6.原来是相互关联的优质课教案整理

《原来是相互关联的》教学设计

【整体设计】

“原来是相互关联的”

是义务教育小学科学教科版六年级上册第四单元的第六课。这个单元的主题是“生物的多样性”，

对于生物的多样性，学生们关注更多的是生物形态结构的多种多样。因此，本课的教学重点是扩大学生的视野，链接学生已有的科学概念，帮助学生梳理对生物特殊形态结构的认识，把生物的形态结构置身于它所生活的环境中来研究，从而领悟到“生物的形态结构与生活环境是相互关联的”。教学中力求体现以下几点：

1、场景渲染典型逼真。学生对生物的认识往往局限于个体或局部，为了帮助他们把生物与环境这两个要素链接起来，课堂中展示了多个典型场景，例如沙漠、山地、池塘等，通过场景的渲染，吸引学生的眼球，引起学生对更多生物形态结构和生活环境的关注。

2、材料设计独具匠心。课堂中学生对生物的认识常常借助大量生动形象的图片，在探讨“生物形态结构与环境的关系”这个环节中，我们设计了彩色生物图片，使学生对生物的观察能够更加清晰和全面。另外，也准备了大量了实物，学生能自主选择，即保证了观察能从局部到整体，从纸面到立体，又能在比较中发现不同环境中的生物形态结构的独特性。

3、探讨内容自主选择。学生对生物的探讨不是教师硬性规定种类，而是采取自主选择的方式，小组集体探讨，根据小组的学习进程决定探讨的生物种类和数量，学生的主动性得到充分地体现，探究热情高涨，成效明显。

【教学目标】

科学概念： 

知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。



了解生物适应环境的一些具体实例，知道生物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。

过程与方法： 

在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。



利用已有经验及观察到的现象推测生物特殊形态结构的功能。



根据生物的特殊形态结构推断它们可能生活的环境。

情感、态度、价值观： 

逐步养成细致观察、全面分析的习惯。



体会到生物的生存与环境息息相关，初步意识到保护环境的重要性。

【教学重点】

在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。

【教学难点】

学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。

【教学准备】 1、学生探究准备: 生物彩色图片、记录单、部分实物。

2、教师探究准备：课件、生物图片、鱼体模拟实验。

【教学过程】

一、引入：不同的生物生活在不同的环境中

1、认识多种多样的生物，小组认领最喜欢的生物。

师：在屏幕上暂住着很多的生物，你能叫出它们的名字吗？

2、说出各种生物的生活环境，把生物张贴到场景图中。

3、概括：不同的生物生活的环境也不同。

二、探讨：生物的形态结构与生活环境相适应

1、问：仙人掌有什么特殊的结构能在干旱的沙漠中生存下来呢？

2、师：大自然中的生物都有自己特殊的形态结构，（揭开其中一张生物立体图片）瞧！在这些生物体内藏着很多信息，还有几个问题，如果你们组能读懂上面的信息，解答出问题，我就把这个称号授予你们组——“生物研究所”，想试试吗？

3、布置探讨要求：

任务1：解答自己小组刚才认领的生物的相关问题。

任务2：领取第二种生物研究。

4、学生领取材料研讨、记录。

生物研究报告1

1、填表：

生活环境

叶子特点

所起作用

仙人掌

松树

香蕉树

2、从表中可知，植物叶子的形态结构各不相同是为了适应

。

生物研究报告2

1、填表：

生活环境

根的特点

所起作用

浮萍

沿阶草

玉米

2、从表中可知，植物根的形态结构各不相同是为了适应

。

生物研究报告3

1、填表：

生活环境

脚的特点

所起作用

鸭子

猫

麻雀

2、从表中可知，动物脚的形态结构各不相同是为了适应

。

生物研究报告4

1、填表：

动物名称

生活环境

所起作用

身体特征（形态结构）

鲫鱼

鸽子

2、从表中可知，鲫鱼和鸽子的形态结构各不相同是为了适应

。

5、学生汇报、交流。

（1）投影生物立体图，学生指着说（小组里的学生代表）。

（2）全部说完投影记录单，其他组、教师补充，分发“生物研究所”卡片。

研究报告1：

植物的叶

①

填表：

生活环境

叶的特点

该特点

所起作用

仙人掌

干旱的沙漠

退化成叶刺

减少水分的蒸发

松树

山地

针状

减少水分的蒸发

香蕉树

热带雨林

宽大

有利于水分的蒸发

②

从表中可知，植物叶子的形态结构各不相同是为了适应

不同的环境

。

研究报告2：

植物的根

①

填表：

生活环境

根的特点

该特点

所起作用

浮萍

水中

根系退化，

只有一根较细的根。

轻，浮于水面。

沿阶草

陆地土壤中

根系发达

充分吸收

土壤中的营养

玉米

陆地土壤中

根系发达

充分吸收

土壤中的营养

②

从表中可知，植物根的形态结构各不相同是为了适应

不同的环境

。

研究报告3：

动物的脚

①

填表：

生活环境

脚的特点

该特点

所起作用

鸭子

水里

蹼

划水

小猫

地面

肉垫

走路声音轻

麻雀

树林

尖尖的锋利的爪子

抓住树枝

②

从表中可知，动物脚的形态结构各不相同是为了适应

不同的环境

。

研究报告4：

鲫鱼和鸽子

①

填表：

动物名称

生活环境

身体特征（形态结构）

纺锤形

身体上长有翅膀

羽毛

骨骼中空（鸟骨只占鸟体重的5％～6％；而人类骨头占体重的18％。）

胸肌发达（龙骨突）

直肠短，没有膀胱。

食量大，消化能力强。

该特点所起作用

飞行时可以减少空气阻力

能飞行

飞行、保温、护体

减轻重量

利于飞行

减轻重量

提供飞行时充足的能量

鸽子

空中

有气囊，双重呼吸

纺锤形

鳍

鳃

鳞片上的粘液

身体的颜色上深下浅

鲫鱼

水中

身体两侧有一行侧线，

侧线和神经相连。

鳔

利于飞行，获得充足的氧气

……

减小游动时水的阻力

帮助游泳、平衡、控制方向

呼吸水中的氧气

减小水中的阻力

保护色

测定方向和感知水流

调节身体的比重，鳔在鳍的协同下，可以使鱼停留在不同的水层里。

……

②

从表中可知，鸽子和鲫鱼的形态结构各不相同是为了适应

不同的环境

。

6、概括：

（1）师：我把这几个小组的发现放在一块儿，看，他们有什么共同的想法? （投影小组实验单的“从表中可知”部分）

（2）生：生物不同的形态结构都是为了适应不同的生活环境，可见，生物的形态结构与生活环境是相互关联的。

关

联

板书：不同生物形态结构 不同生活环境

适

应

7、出示课题：原来是相互关联的

三、拓展：根据形态结构推测生活环境

1、找找生物形态结构与生活环境关联点。

（1）依次投影图片，请生说一说。

（2）请生举例：还有哪些生物的特殊形态结构与生活环境相关联？

2、观看“北极熊”视频资料（内容：环境污染、气候变暖，引起北极熊数量较少），引出“人与自然和谐相处”的主题。

3、小结：万物皆有灵，万物皆相联，让我们彼此关切，彼此珍惜！

板书： 原来是相互关联的

关 联

不同生物形态结构 不同生活环境

适 应