学生实验课件配套优秀公开课教案设计

课题

教

学

目

第八章 第三节 摩擦力

（一）知识与技能

1、通过常见实例和实验，认识摩擦力

2、知道摩擦力的大小与什么因素有关

3、知道增减摩擦力的方法

（二）过程与方法

1、过程与方法

2、能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素

3、能灵活运用物理学研究方法（如控制变量法）

标

（三）情感·态度·价值观

1、培养学生勤观察、多动手的学习习惯

2、培养学生“一分为二”看问题的科学态度

3、鼓励学生知难而进，勇于接受挑战

重点

重点：1、结合生活实际提出合理猜想

2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证

难点

难点：1、对摩擦力定义中“相对运动”的理解

2、实验“影响摩擦力大小的因素”的探究过程

教学

方法

讲授法

情景引入法

分组合作讨论等

玻璃球若干、筷子两双（一双缠有布）、小扫把一个、教具木板若干、毛巾若干、棉布若干、弹簧测力计若干、砝码若干、电子白板、多功能实物展示台、多媒体课件等。

学具

教学过程

教学环节

新课

引入

1、音乐开始游戏开始，音乐停止游戏结束，用音乐限制比赛时间。

教师活动

学生活动

设计意图及多媒体运用

1.请一名同学到讲1、踊跃参与、积台上和教师进行夹极思考。

玻璃球比赛，看看谁夹取的多（比赛时间

为一段音乐的时2、猜想有可能是

间）。

2.向学生展示两双摩擦阻力影响比

赛结果。

2、老师和学生夹取的玻璃球相差筷子相同吗？包裹

布之后改变了什4、结合生活经验悬殊，强烈的反差么？

3.板书课题：摩擦力。

4.提问：生活当中你有没有遇到过摩擦力，谁能举例说明？

可以回答出像扫激发学生学习兴地、磨刀、滑雪、趣。

写字等都有摩擦力。

2、引导学生理解摩擦力对物体的1、展示摩擦力的分1、观察

类：静摩擦，滚动

摩擦，滑动摩擦；2、实验、感受

重点强调今天主要回答:有阻力。发相对运动起到的学习滑动摩擦力。

生部位在接触面。

阻碍作用，发生部

让学生用手掌在

位在接触面。

新

2、桌面上拖动感受滑3、回答：能强调

动摩擦力的存在，出“运动”却答不

并提问：手掌有什到“相对运动”这

4、启发学生得出“相对运动”这个课

么感觉？阻力的发一点上。

生部位在哪？

3、让学生试着给滑4、能准确指出两答案。

动摩擦力下定义。

个相互接触的物

教

4、做两次木块在木体发生“相对运

学

板上滑动的实验：动”时会产生摩擦

一次木块动，一次力。

木板动，两次实验

都有摩擦力（提示5、观察实验得出：

物体间的运动和静方向是与物体相对

止是相对的），再

运动方向相反。

让学生回答滑动摩

擦力定义。

5、展示小扫把在木

板上滑动实验，总

结出滑动摩擦力方

向。

科

1、让学生观察有趣

的《摔倒的滑冰运

动员》视频，提问：

摩擦力的大小可能2、回答：接触面

与哪些因素有关的粗糙程度、压

呢？

力、重力、速度、4——5、既强化了2、让学生猜想影响面积等因素。

因素。

实验重点：匀速直线运动，又巩固了3、讲解重力和压力4、回答：控制变之前的“二力平的区别，以木块在量法。

衡”知识。

斜面上滑动排除重5、回答：应拉动

木块做匀速直线学

力这一因素。

4、大屏幕展示学生运动。

的猜想因素，并让7、进行实验并小

学生思考应如何改组交流讨论。

探

变这些因素进行探

究，用到什么方

法？

5、提问：用弹簧测

究

力计如何测摩擦力

大小？让学生到前

面展示实验方法。

6、总结为何要匀速

直线运动。

7、

宣布实验开

始

五个小组组长到

1、用多功能实物展前面分别就自己

台展示学生表格。组的探究因素和让小组派代表上前成果进行汇报，得学生通过实验探究得

面分析实验数据，出结论：

得出结论，非常有1、

与压力有说服力，而且通过

关，并且压出

小组协作培养了团2、强调实验中弹簧力越大，滑

测力计示数不稳动摩擦力越结的精神，又通过

结

定，很难控制木块

论

大。

汇报实验结果培养得出结论。

一直做匀速直线运2、

与接触面粗的语言表达能力。

动，因此该实验只糙程度有能粗略测量摩擦力的大小。

3、总结影响滑动摩关，并且接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

擦力的因素：压力、3、

与物重、接接触面的粗糙程度。

。

触面积、物体运动速度大小无关。

学

以

致

用

1、生活中有的摩擦

力对我们有益而有

的则是有害的。以1、回答：自行车车

自行车为例让学生胎的花纹是通过增找出增大摩擦的方大接触面的粗糙程1、对摩擦进行分并得出增大摩法？同理能得出减度来增大摩擦的；类，小摩擦的方法？

车闸是利用增大压擦的方法。

2、视频展示减小摩力来增大摩擦的。

擦的其他两种方回答：两种增大、

法。

减小摩擦的方法。

3、回顾课前的疑问，首尾呼应。

3、回到课前实验，

提问；包裹布的筷2、总结出减小摩擦子是利用什么方法的所有方法。

增大摩擦的？

4、思考：若教室里3、回答：包裹布的突然摩擦力消失筷子是利用增大接10S，会有什么现象触面的粗糙程度来产生？

5、随堂演练

增大摩擦的。

6、课后作业：实验4、猜想各种可能。

中学生指出弹簧测

力计示数不稳定，5、认真做作业。

很难控制木块一直

做匀速直线运动，如何改进实验能使误差变小？

板书设计

摩擦力

一、

滑动摩擦力（f）

1.定义

2.方向：与相对运动方向相反

二、影响滑动摩擦力的因素

压力 接粗面的粗糙程度

三、增大、减小摩擦

教学反思

教材从生活中的实例引入，摩擦力的实例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以学生生活的实例取代教材中的例子，目的是为了激发学生学习的兴趣，同时，要区别于初中的教学，让学生上升一个层次，引导学生从生活中的例子归纳出物理规律。在初中，学生已接触过有关摩擦力的物理知识，因此在教学过程中应在尊重学生原有的知识基础前提下对学生进行引导，让学生当学习的主人，增强学生的信心。

通过教学实践发现，对科学探究学习模式的全面开展，教师新模式的教学思想要循序渐进的引导。从本节影响滑动摩擦力因素的实验探究，不难看到，学生人数过多，从课堂管理的角度看，这一客观事实对开方式的探究性学习存在一定的阻力。虽然客观事实难以改变，但同时也应引起我们思考，从中找出解决困难的方法：可以把这种探究性学习模式延伸到课外。课前，教师以抛题形式提出多个与教学内容有关的问题，让学生分组探讨；课后，

仍可围绕教学内容加以延伸，培养学生的科学探究能力。

本次的教学设计和教学过程是以学校课题的思想“培养学生学习科学化”和新课标理念作为指导方向，改变以往的传统教学模式。本届学生物理基础较为薄弱，通过这种结合实际的实验探究学习模式的渗透，提高了学生的学习主动性、积极性，创设了较良好的物理学习氛围，启发了学生的物理思维，相当部分学生各方面的技能有所提高。