学生实验教学设计内容推荐

课堂教学设计

课前通过课程课标研究和学情分析编制导学案，先进行理论探究机械能守恒定律，再进行实验验证，在探究案中突出了“实验验证”模块，让学生在动手体验中既兼顾了物理学科素养和能力的培养，又对实验操作进行了动手训练。最后引导学生总结理解机械能守恒定律，进一步形成学科能力。

对课堂整个过程的组织，课前提前培训小组长，明确责任和分工合作，培养学生的合作意识和责任意识。教师对学生完成学案的情况进行分析，针对性备课，上课突出重难点。对所需的实验器材要准备好，调试好。

课堂活动中，先通过学生比较熟悉的蹦床比赛导入，总结力做功对应能量的转化，并引导学生从理论推导和实验验证两个维度来分析机械能守恒定律，从而明确本节课重点，一是理论推导机械能守恒定律，二是进行分组实验的验证，通过实验探究和合作探究，力争将问题解决掉，最终解决不掉的问题展示在后黑板疑问栏中。学生的学习过程先自主学习，找到问题后结合自己和小组的实际，合作学习，可结合提供的实验器材，深入探究，注重思维形成过程，提高课堂效率。充分讨论，合作探究后，结合后黑板疑问栏，教师和学生共同处理，引导学生思考，培养学生思考和分析能力。

教学设计

课题

教学重点

《机械能守恒定律》

1.

理论推导机械能守恒定律 2.

实验验证

学习目标

1、通过重物下落过程的实验探究和理论分析，推导机械能守恒定律表达式。

2、会判断具体问题中机械能是否守恒，能运用机械能守恒定律分析实际问题，体会守恒思想。

板书设计

课题一：

课题二：

学习目标

理论推导

实验验证

1.

2.

【导入课题】

（老师引导学生思考）让学生观察蹦床实验的图片或视频导入，并分析该过程中重力、弹力等作用力做功导致的能量变化？

设计意图：

通过实验，激

学生思考后主动回答，并不断补充，最后让学生分析动能和势能之和的情发学生学习的况变化，由此猜想“机械能守恒”，并让学生尝试找出研究途径去分析。

由此导入本节课。

（老师）解读本堂课的学习目标：

1、通过重物下落过程的实验探究和理论分析，推导机械能守恒定律表达式。

2、会判断具体问题中机械能是否守恒，能运用机械能守恒定律分析实际问题，体会守恒思想。

课堂活动一：（老师）设计情景，让学生动手推导

情景：如图所示，小球沿一光滑的斜面下滑，在A点具有的动能是EK1，重力势能是EP1，总的机械能是E1；经过一段时间后到达B点，这时它的动能是EK2，重力势能是EP2，总的机械能是E2。试推导E1=E2。

【自主探究】学生结合自己学案情况，自主探究，标注疑问。

最后总结：

总结机械能守恒定律

1.定律的表述

2.定律的表达式及各个物理量符号的含义是什么？

3.定律的守恒条件是什么？

兴趣。引导学生主动探究，同时也体现了物理学科是一门基础实验学科的学科特色。

让学生明确本节课的学习内容，思路更加清晰。

让学生亲自动手实验，探究解决问题的方法。老师参与进学生的探究活动，观察并适时地进行指导。

【合作探究】

课堂活动二：实验探究机械能是否守恒

请根据提供的仪器设计实验探究机械能是否守恒。仪器：带夹子的铁架台、重物（m=300克）、

纸带、打点计时器、导线、电源、刻度尺。

1、实验原理：

2、实验数据：

实验次数

1 实验数据

下落高度h 减少的Ep 瞬时速度V 增加的Ek

2

3

分组实验要求：

1. 组长做好协调分工

2. 跨组交流探究，共享成果

3. 全员参与，动脑思考，解决不了的问题展示到疑问栏。

分享提升要求：

1.讨论过程中新生成的问题或者合作探究后解决不了的问题。

2.教师对表述反馈的问题要有个预设。

3. 师生共同研究，教师逐步

★3、分析数据得出结论：

明确探究要求：

（1）合作探究，交流分享自己的思考

（2）做好组内分工

（3）有疑问及时提出来讨论，解决不了的写到疑问区

【分享提升】

疑问栏展示内容：（学生展示疑问）

1. 2. 3. 师生共同研究：（引导学生思考，注重思维形成过程）

【问题预设】

预设1：误差分析

预设2.列举生活中的实例分析

引导学生思考形成分析问题的思路和正确观点。

上海“明珠线”某轻轨车站的设计方案，与站台连接的轨道有一个

小坡度，电车进站时要上坡，出站时要下坡.

4. 注重学生思维形成的过程。

通过“学以致用”，让学生从物理知识走进生活应用，体会光纤技术对人类带来的巨大影响。

落实要求：

自己针对性落实，总结解题方法规律，突出重点和核心。

学以致用：

1、小孩滑滑梯过程中机械能是否守恒？

【自主巩固

落实提升】

1.

理论推导机械能守恒定律

2.

实验验证机械能守恒定律