第1课　改革迫在眉睫公开课教案（教学设计）

璧山中学校教学案

年级

复备人

高2019级

学科

教材版本

历史

人教版

主备人

易丽花

课（节\框）

第1课

单元(章、框)题目

第1课

改革迫在眉睫

复备记录(设计意图、教学反思）

单元课标解读及教学设计

单元分析：

魏晋南北朝时期是我国历史上长期分裂割据的时期，也是北方少数民族和汉族依次向南大迁徙、大同化、大融合时期。在此期间，北方的割据势力之间，民族之间，发生过频繁激烈的战争。江南相对稳定，得到较好的开发，社会经济的发展较快。

北魏孝文帝改革是南北朝时期北方少数民族学习汉族经济政治制度和文化的一场封建化改革，通过改革鲜卑族逐渐实现了由游牧生产方式向农耕生产方式的过渡，促进了北方民族大融合，为结束长期分裂和完成统一奠定了基础。

1、北魏孝文帝改革的背景：5世纪北魏统一黄河流域；

2、北魏孝文帝改革的目的：缓解民族矛盾和社会矛盾，发展生产，巩固统治；

3、改革的两个阶段：冯太后主持下的改革与孝文帝改革

4、北魏孝文帝改革的意义：促进民族融合，推动了北魏社会经济发展和政治进步。

第1课

改革迫在眉睫

一、课标要求：

了解北魏孝文帝改革的背景

二、教材分析：

本课是第三单元北魏孝文帝改革的第一课，讲的是孝文帝改革的背景。第一子目：北魏的崛起与统一黄河流域是改革的前提；第二子目：社会改革迫在眉睫是改革的必要性；第三子目：冯太后和孝文帝是改革的主观因素。

三、教学目标：

知识与能力：

识记：北魏的崛起；北魏重新统一黄河流域；北魏学习汉族封建政权的统治方式；宗主督护制；赋税制度缺陷；陕西人民起义；拓跋宏登基；冯太后培养孝文帝学习汉族先进文化。理解：北魏崛起的原因；北魏统一北方的原因和影响；北魏统一北方后面临的统治危机及原因；北魏的民族政策及原因；冯太后对孝文帝改革的影响；孝文帝改革的目的。运用：探究前秦统一北方和北魏统一北方的异同；探究社会改革的原因；探究学习先进文化的途径和必要性。

过程与方法：

探究前秦统一北方和北魏统一北方的异同，培养学生综合分析和归纳的能力；小组讨论学习先进文化的途径和必要性；

图片导入，激发学生兴趣，情感态度价值观：

（1）统一是历史发展的大趋势，统一有利于经济发展，民族进步；

（2）社会矛盾威胁社会安定，社会改革有利于解决社会矛盾；

（3）历史的发展离不开杰出人物的推动作用，冯太后和孝文帝在少数民族封建化进程中起到了关键作用。

四、重点难点: 【重点】北魏孝文帝改革的原因与条件

【难点】宗主督护制；社会矛盾激化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响。

五、方法和手段：

学法：

自主学习、合作探究、材料分析法、讲授法。

第一课时

【导入新课】

利用教材的引言导入：

师：通过观察本图片（“北魏骑马武士俑”），你从中能够获得哪些历培养学生从图片中获取信史信息？

生：北魏骑兵威武健壮、纵横驰骋、骁勇杀敌的威武形象。（或北魏军事力量强，骑兵强悍）

师：这和北魏迅速崛起有什么关系？

生：这是北魏迅速崛起、一统北方的原因。

息的能力。

以问题串的形式，引发学生思考，让学生带着这些问题师：对，孝文帝登基后，北魏推行了一场轰轰烈烈的改革运动。那么，进入本课新课的学习。

促使孝文帝改革的原因是什么？北魏当时有哪些社会矛盾？孝文帝改革的有利条件有哪些？

【讲授新课】

一、改革的重要前提——北魏的崛起与统一黄河流域

1、北魏的崛起

（1）族源

起源于东北鲜卑族拓拔部；

“鲜卑”作为一个部落集团的名称，约始见于东汉。鲜卑一名，有学者认为鲜卑即“犀毗”，亦称“师比“，指胡人的带钩而言。

“鲜卑”意为瑞祥或神，合之为瑞兽或神兽。

拓跋氏初是鲜卑地处最东北的一支，亦称别部鲜卑。原居于额尔古纳河和大兴安岭北段，“统幽都之北，广漠之野，畜牧迁徙，射猎为业”。

据研究，“拓跋”的含义，乃是北人谓鲜卑父、胡（匈奴）母所生后代之意。 魏晋之际游牧与山西、内蒙；东晋时建立代国，为前秦吞并。

（2）崛起

①背景：前秦瓦解，北方再次陷入分裂和战乱

②北魏建立：

386年拓拔珪重建代国，改国号魏，史称北魏；

398年拓拔珪迁都平城，次年称帝，是为道武帝。

2、统一黄河流域

（1）统一：439年

【合作探究】：北魏何以能在这么多的民族政权中脱颖而出，完成一统

教师拓展鲜卑族的相关知识

学生合作学习，探讨历史上完成统一的因素

北方的伟业呢？

（1）统一是历史发展的必然趋势。

（2）北方长期战乱，人民渴望统一。

（3）民族融合在十六国时期进一步加强。

（4）北魏军事力量强，骑兵强悍。

（5）北魏接受了汉文化，加快了发展。

（2）意义

①初步结束西晋以来北方分裂割据局面；

②创造了北方相对稳定的社会环境，促进了社会生产的发展；

③促进了各民族之间的经济文化交流和民族融合。

南北朝时期政权更迭

东魏 北齐

北朝： 北魏 南北朝 西魏 北周 隋朝

南朝： 宋 齐 梁 陈

认识：统一是历史发展的趋势，分裂中孕育了统一的因素

过渡：北魏崛起并统一黄河流域不仅为其全面推行改革提供稳定和广泛

通过朝代的更替时间和在地图上的位置，培养学生历史的时空观。

的空间，而且推动社会生产力的发展，这是加速北魏进行封建化改革的关键。

同时，统一对北方各民族之间的经济文化交流和民族融合的促进，更使他们认识到汉族文化的先进方面，成为汉化改革的重大前提。正是在以上因素影响下，北魏统治阶级一开始就注重汉化改革，并不断推进！

二、改革的有利条件——拓拔珪的汉化改革（奠基）

【自主学习】学生阅读教材回答：拓跋珪汉化改革的依据、措施、意义

通过设问的方式，让学生带1、依据：参照汉族封建政权统治方式

2、措施：（政治、经济、文化）

（1）解散部落组织（分土定居），实行编户；

（2）计口授田，劝课农桑；

（3）仿汉制设官制；

（4）延揽人才，重用汉族儒生，完备国家机构；

（5）兴办太学，吸收汉族先进文化。

“拓拔圭”和“崔浩”图：

着问题看教材，培养学生自主解决问题的能力。

认识拓拔部的封建化进程开始于拓拔珪时，其封建化途径是与汉族士人

结合，吸收汉族统治思想和政治制度。

（3）意义

（1）使拓拔部由畜牧经济为主的游牧生活逐渐转向农业经济为主的定居生活。

（2）国家机构日益完备，为孝文帝改革奠定了基础

注意：此时北魏国家机构虽带有一定奴隶制的特点，但决定其社会性质

的因素基本是封建制的，只不过尚未成熟。

过渡：假如没有北魏统治阶级汉之前化改革的奠基，孝文帝也许照样会

改革，但改革措施、成果、影响又会如何？

当然，历史不能假设，但通过假设，我们更易认识到北魏统治阶级之前改革的重大奠基作用，也更能体会到需要不断推进的真正意义！

三、改革的必要性——北魏统治面临危机 1、政治制度的欠缺造成阶级矛盾尖锐

（1）制度欠缺的表现：

①宗主督护制：豪强地主出任宗主，督护农民纳税服役

西晋末年至十六国时期，中原地区战乱频仍，世家大族将家族、部曲武装起来，修筑坞堡，缮制甲兵，割据一方。许多逃避战乱的农民相率投奔他们。他们乘机侵占田地，封锢山林，隐瞒人口。一家豪强地主往往拥有数百

教师讲解“宗主督护制”和“九品互通制”的概念，培养学生历史解释和历史理解的核心素养。

家、数千家乃至上万家佃客或部曲。这些佃客或部曲是豪强地主的“苞荫户”，

豪强地主则被称为苞荫户的宗主。北魏政权攻占中原后，为了取得世家大族的支持，就承认了宗主对于苞荫户的剥削和奴役的权利，并且以宗主对于苞荫户的统治作为地方基层政权，任命世家大族为宗主，督护百姓，于是就形成宗主督护制。苞荫户多数没有户籍，是地主的私家人口，所受剥削和奴役

极重。可见这种制度只对大地主有好处；对广大农民只有痛苦，没有好处；

对封建国家来说，则只是为巩固初建立的政权而采取的权宜之计，对赋税的征收和徭役的调发都极为不利。

②赋税制度混乱：豪强地主隐瞒人口，逃避赋役，农民负担沉重

当时北魏根据资产多少规定赋税多少，分成九品征收。实际上豪强地主隐瞒土地财产而避税，还与地方官吏勾结，共同搜刮农民（地方官吏“纵富督贫，逼强侵弱”），农民本身贫穷则交税甚多，负担沉重。

（2）制度欠缺的影响：

①对国家的赋税收入和徭役征发极为不利；（政府财政危机）

②加重广大人民的负担，导致阶级矛盾尖锐

2、实行民族歧视和民族压迫导致民族矛盾激化（更大的危机）

“每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱。”在战争时，往往驱使汉族和其

他各族的人充当步兵，在阵前冲锋，鲜卑骑兵则在后督阵，并任意纵马践踏。

3、人民起义，社会动荡——威胁统治

（1）445年陕西人民起义（汉族、羌族）

（2）百年间人民起义多达八十余次，沉重打击了北魏统治

认识：严重的政治危机反映了改革的必要性，只有改革才能缓和社会矛盾

过渡：在当时内忧（阶矛、民矛激化，政、经危机）外患（北方柔然进攻）、统治不稳（人民起义，社会动荡）的现实状况下，如何巩固统治是统治阶级迫切需要解决的问题？是进行改革缓和社会矛盾还是发动战争以转移阶级矛盾视线甚或缓和民族矛盾，不管怎样的道路，需要统治者来抉择！

统治者因素在改革道路的抉择中起了至关重要的作用。

四、改革的推动力——统治者因素

教师做孝文帝和冯太后的1、孝文帝即位：471年拓拔宏通过禅让即位 人物介绍，吸引学生注意（权力保证）

2、冯太后（汉族）临朝听政

力，认识冯太后在孝文帝改革中的作用。

（1）出身汉家，以强硬手段掌握政权，推动北魏学习汉族先进文化； （思想动员）

（2）精心培养孝文帝拓拔宏学习汉族先进文化； （人才培养）

（3）临朝听政，推行初步改革；

（奠基作用）

3、孝文帝精通汉文化，认识到改革的必要性：

（1）在冯太后培养下，精通汉文化，通过比较鲜卑文化，坚定改革信

念；

阅读P35“资料回放”：了解孝文帝深厚的汉文化底蕴

（2）勤于政事，关心民生

（3）孝文帝认识到改革的必要性：

（主观条件）

要巩固统治（改革目的），就必须学习汉族先进文化，借鉴汉族封建国家的统治经验，改革鲜卑族落后的统治方式。

小结：没有冯太后的支持与栽培，就没有孝文帝后来强有力的改革；离开孝文帝自身的努力与深邃的认识，改革也不可能成效卓著！冯太后与孝文帝，构成了改革的有效推动力！

【课堂小结】

组合教材知识，是学生对孝文帝改革的背景形成系统的认识。

【当堂演练】

当堂演练，活学活用，查漏1.崔浩这位汉族儒生受到重用反映的问题是：

（ C ）

补缺。

A.他是汉奸，卖国投敌 B.北魏喜欢利用汉人打汉人 C.鲜卑不断学习汉族文化 D.鲜卑与汉族融为一体

2.北魏孝文帝改革的背景条件是：（ D ）

①北魏统一北方

②民族融合

③吸收汉族先进的文化

④民族矛盾尖锐

A.①② B.②③ C.③④ D.①②③④ 3.使孝文帝对汉文化产生了浓厚的兴趣，并最终推动其进行汉化改革的是：（ C ）

A.拓跋珪 B.道武帝 C.冯太后 D.拓跋宏