本章复习与测试教学实录及点评

必修一

第一章

第五节：速度改变快慢的描述加速度

整体设计

湖北黄梅国际育才高级中学

陈仁兵

教材分析：

本节课选自《物理》必修（人教版）第一章第5节“速度变化快慢的描述――加速度”。加速度是高一物理教学中的重点内容，也是难点内容。它是联系动力学和运动学之间的桥梁。即力是通过加速度这个物理量与速度、位移建立了数量的关系，加速度还是演绎推导动能定理、动量定理，以及导出动量守恒定律的中间过渡的重要物理量。因此，讲好上好加速度这节课，对学生能否理解加速度的概念，乃至后面力学知识的学习都是至关重要的。

这一节是概念课，但加速度的概念不像质点等概念那样，质点概念虽然抽象，但由于学生有直觉思维为基础，还是比较容易理解的，而加速度这个概念具有“动态性”，对学生来说更加抽象，更加难以理解，应更讲究教学策略。高中物理新课程标准在课程目标上的基本理念之一就是：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”

一般对概念课的教学方法有：（1）直接给出概念或定义，然后对此进行巩固练习，加深理解。（2）提供一大堆数据或物理现象，归纳出共同点，然后给出概念，再巩固练习，加深理解。对加速度概念的得出应采取第二种方法较好，因为，它是从易到难，从现象到本质，从形象到抽象，符合学生的思维发展规律，容易为学生所接受，具有探究性的特点，让学生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立过程，应当是学生掌握加速度概念的最有效途径。

三维目标：

（一）知识与技能

1．知道物体的速度变化是有快慢之分的，理解加速度的含义及物理意义。

2．知道加速度单位的符号和读法，会用公式a＝ΔV∕Δt来解决一些简单的实际问题。

3．培养学生抽象思维的能力，能对事物进行具体分析和判断，使学生了解物理推理过程的逻辑美。

（二）过程与方法

1、通过类比法的探究推理,掌握抽象逻辑思维能力、积极主动的科学探究能力和创新能力；

2、学会比值定义的物理思想方法；

（三）情感态度与价值观

1、通过理论联系实际教学思想，体会物理知识来源于生活实际中，感受探究的乐趣，养成分析物理概念的严谨态度和习惯；

2、养成乐于与他人合作的精神，有将自己的解释与他人交流的愿望。

3、增强学生的交通安全意识。

教学重点

对加速度概念、物理意义和矢量性的理解与应用

教学难点

理解并掌握加速度的矢量性及其与速度的联系与区别

教学方法

实验探究，讲授法

教具

气垫导轨、光电门（四只）、数字计时器（两只）、斜槽轨道、小球、多媒体课件

教学过程

导入新课：

同学们，假设你们现在要买一辆车，你应该如何选择？（同学们会有各种回答，老师抓住启动快慢来讲）既然要求车子启动要快，也就是说要求它的速度增加的很快，这就和大家在选择电脑的时候，要求电脑的开机速度快一样，它们都是要求速度快，我们不是有句成语叫做快马加鞭吗？其意思也就是要求速度快。由此可见速度是有快慢之分的，这节课我们就学习速度改变快慢的物理量——加速度。

新课教学

情景一:播放视频,飞机起飞和汽车起动。

情景二:飞机离地前和汽车加速时的具体数据,让同学们对照分析飞机和汽车的运动

情况。为了问题的全面性,加了火车进站时的数据。

激发学生兴趣,使学生产生问题。

教师通过台阶式的设问,让学生通过上述数据,依次回答出以下结论:飞机和汽车在作

加速运动,火车在作减速运动;它们是均匀加速或均匀减速的;它们都作匀变速直线运动;都作匀加速运动的飞机和汽车速度变化快慢是不一样的,飞机速度变化快,汽车速度变化慢。

教师总结:物体运动时的速度变化是有快慢的。

实验观察,分析体验

分组实验:小车从倾斜的轨道顶端由静止滑下,教师引导学生仔细观察小车的运动情况。(填写活动、讨论指导卡)

增大轨道倾角,重复上述实验,引导比较前后两次小车末速度大小、小车速度的增量大小、运动时间长短,并说明小车哪次速度变化快。

学生很容易得出结论:倾角越大,小车初、末速度的变化量(Δv)越大,运动时间(Δt)越短,相应地,小车的速度变化也就越快。

教师置疑:如何来描述物体的速度变化的快慢?——从而提出加速度。

3）联想类比,得出定义

引导学生回忆速度的定义v =Δx/Δt。类比:速度是描述物体位置变化快慢的物理量。那么,我们怎样描述物体速度变化快慢呢?教师引导学生回答用物体的速度变化量(Δv)与运动时间(Δt )的比值,来描述物体速度变化的快慢。

验证假设:学生比较对照上表数据和斜面上小车的运动,各比值大小正好与物体速度变化的快慢一致。

结论:用速度变化量与运动时间比值来描述

物体速度变化的快慢,并将其定义为加速度。

师生互动学习加速度概念：

(1)定义:加速度是物体速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值；

(2)公式:a=tvt-v0；

(3)单位m/s2:

读作米每二次方秒；

说明：式中vt、v0分别表示质点的末速度和初速度，t是质点的速度从vo变化到vt所

需的时间，a表示质点的加速度。

加速度矢量性的说明：

情景三:汽车甲在10s内速度由10m/s增加到25m/s,汽车乙在10s内速度由25m/s减小到10m/s,看看它们的加速度一样吗?

思维冲突:加速度有正负,说明加速度是矢量,方向与速度的变化量的方向一致。

教师强调:在直线运动中,假设初速度方向为正方向,甲车的加速度为正值,说明汽车甲在加速,加速度方向与初速度方向一致;乙车加速度为负值,说明汽车乙在减速,加速度方向与初速度方向相反。

5)从v-t图象看加速度

让学生回想前节课画v-t图象的方法:先计算纸带上各测量点的瞬时速度,然后用描点法作出图象。

根据加速运动的小车的图象并求出其加速度大小。

结论:小车运动时的v-t图象是一条倾斜的直线。

师生共同讨论通过v-t图象求小车加速度的方法。同时引导学生根据图象比较两个图象的加速度大小(图线越平坦,加速度越小,图线越陡,加速度越大) 6)知识运用

a.

下表记录的是生活中几种交通工具运动时的数据,通过讨论判断下列几种说法是否正确。并说明原因。(内容请填入活动、讨论指导卡)

(1)

速度大,加速度一定大

(2)

运动的加速度等于0,而速度却不等于0

(3)

物体的速度变化量大,而加速度可能小

(4)

加速度大,速度一定大

b.为使物理知识回归生活，向学生介绍“死亡加速度”的实例，分析和讨论为什么赛车手在比赛时要带上头盔，开汽车时要带好安全带等，适时进行交通安全教育。