学生实验板书设计

“探究力的合成”教学设计

——郝焕玲

[教材分析] 本章的前三课学习了重力、弹力、摩擦力，这节力的合成与下节力的分解，起着纽带的作用，只有学好了力的合成与分解，很好的进行受力分析，才能更好的学习后面的牛顿定律，甚至进而影响到高中物理整个的学习过程，可以说力的合成与分解是高中物理知识学习的基本功，学生只有架构好了这座桥梁，才能顺利的学好高中物理。

[学生分析] 学习者是高中一年级的学生，在前面刚刚学习了重力、弹力、摩擦力，对事物的受力有了一定得认识，比较初中所学知识有更深刻的理解和认识，这节课对他们来说是进一步研究所必须的。学者运用实验的手段自己进行实验探究，激发起他们对力学的热情

[教学目标] 一、知识目标

能通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则，并知道其试用

条件。

二、能力目标：培养学生动手能力、物理等效思维能力

三、德育目标：

（1）在教学过程中让学生学会自己分析和解决问题，尊重实验事实，培养学生实事求是的精神。

（2）在自由开放平等的气氛中探究交流，互相配合，互

鼓励，友好评价，和谐相处。

[教学重点] 运用实验探究的方式分析归纳出力的平行四边形定则。

[教学难点] 1、实验探究得到合力的方法 2、寻找平行四边形定则方法

[教学方法]

科学探究法

[教学用具] （1）钩码、细线、三角板

（2）学生每两人一组：方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳两条

三角板、刻度尺、图钉（几个）。

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[教学过程] 一、新课引入

由几个实例引入等效替代的思想以及合力分力的概念。

二、新课教学

如果一个力作用在物体上，它产生的效果跟几个力共同作用的效果相同，

这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力就叫做这个力的分力。

互成角度的二力的合成

探讨实验方案：先用两个力作用在物体的同一点上，使它们产生一定的作用效果，

如把橡皮筋一端固定，拉加一端到某一点0，再用一个力作用于

同一物体的同一点上，让它产生与第一次的两个力的作用效果相

同，即也把橡皮筋拉到点0，记下各个力的大小、方向、画出力

的图示，就能研究力之间的关系了。等效代替是物理中常用的一

种方法。

实验步骤：

(1)

在桌上平放一个方木板，在方木板上铺上一张白纸，用图钉把白纸固定好。

(2)用图钉把橡皮筋的一端固定在板上的A点(A点的位置应该靠近顶端中点)，

在橡皮筋的另外一端拴上两条细绳，细绳的另外一端是绳套。

(3)用弹簧秤分别钩住绳套，互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋伸长，结点达到

某一位置O。

(4)用铅笔记下O的位置和两条细绳的方向，分别读出两只弹簧秤的示数（在

同一条件下）。

(5)

用铅笔和三角板在白纸上从0点沿着两绳的方向画直线，按照一定的标度

作出两个力F1和F2的图示。

(6)只用一只弹簧秤，通过细绳把橡皮筋的结点拉到相同的位置O点，读出弹

簧秤的示数，记下细绳的方向，按同一标度作出这个力F的图示。

(7)探究这三个力的大小及方向的关系。

注意事项：

(1)

用时弹簧秤先校零，与板面平行。

(2)在满足合力不超过弹簧秤量程及橡皮条形变不超过弹性限度的条件下，应

使拉力尽量大一些，以减小误差。

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(3)画力的图示时，应选定恰当的标度，尽量使图画得大一些，但也不要太大

而画出纸外。要严格按力的图示要求和几何作图法作出合力。

（3）在同一次实验中，橡皮条拉长的结点0位置一定要相同。

实验结论

互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则，用表示这两个力的线段为邻边作

平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。这个法则叫做

平行四边形定则。

使用范围：只适用于共点力。

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