第1课　雅典城邦的兴起教学设计模板

人教版历史选修1第一章

梭伦改革（梭伦改革的历史背景）教学设计

——阶级分析法的思维渗透

安顺市第一高级中学

历史组

陈坤

一、课标内容要求：

了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。

二、教学目标：

1.知识与能力：

（1）识记雅典城邦兴起的地理环境；雅典贵族政治的主要表现；公元前8世纪以后铁农具的广泛使用和雅典农业、手工业、商业的发展工商业奴隶主阶层的形成；平原派、山地派和海岸派及其政治主张。

（2）理解地理环境、经济发展、阶级结构变动与政治格局、历史文明演进之间的辩证关系。

2.过程与方法：

阅读摘要，纲要图示，史论结合自主探究。

3.情感态度价值观：

社会经济与政治的不平衡发展是导致社会动荡的根源。

教学重点：雅典的社会状况。

教学难点：阶级分析法的教学渗透。

三、教学过程

导入新课：

学生朗读改革的概念，学生关注关于改革的关键词。提问：为什么要实行改革？学生回答（略）教师引导学生理解改革的两点认识：（1）改革的原因在于旧的生产关系阻碍了生产力的发展，激化了社会矛盾，出现严重的危机。（2）改革的方式——自上而下。引入新课。

新课讲授

（一）雅典的历史发展线索：通过图示，定位梭伦改革的时间点。

（二）学生回顾必修一关于希腊自然环境的内容。课件展示希腊地理环境地图。回顾：独特地理环境对希腊带来什么影响？

预设回答：

（1）岛屿众多，海上交通便利——有利于海外贸易和海外殖民；

（2）土地贫瘠、地少人多——限制农耕的发展，刺激了商业

及手工业；

（3）多山多丘陵，陆地被细割——难以形成统一的政治中心；有利于独立城邦国家的形成；

（三）1．学生根据课本内容，完成探究任务：看课本，雅典城邦的社会成员分为哪些阶层？行政组织有哪些？社会成员分别有怎样的特征？

预设回答：

（1）社会阶层：贵族和平民（农民、手工业者）；工商业奴隶主阶层。

（2）行政组织：首席执政官；长老会议；公民大会。

（3）特征：政治上，贵族掌权，工商业奴隶主无权，不满贵族政治，平民没有实际政治权力。经济上，贵族掌握大部分财富，工商业奴隶主富裕，平民处境不断恶化，

许多平民沦为“六一汉”或债务奴隶。

2．提问：（1）面临这样的处境，平民希望改变什么？

预设回答：

经济上摆脱贫困境地，免为债务奴隶，

政治上参与国家政权。

（2）作为雅典的工商业奴隶主阶层，你希望改变什么？

预设回答：

获得政治权利。

经过层层设问，使学生理解到当时雅典的社会状况，逐步渗透阶级分析法的思维方式。

（四）1．能力提升：雅典工商业奴隶主与雅典平民的要求有何异同点？

预设回答：

（1）不同：平民既要政治权利，又要经济利益，工商业者只要政治权利，参与国家政权。

（2）相同：要求改革，改变社会现状；都反对贵族专权。

2．课件展示雅典社会结构图：

3．通过结构图的分析，形成雅典在这种状况之下所带来的影响，展示思维图：

知识补充：萨拉米斯危机——公元前600年左右，在雅典社会危机加重之时，麦加拉乘机夺取萨拉米岛，使雅典的经济遭受沉重打击。

（五）通过以上教学过程，用知识结构图的总结和分析使学生理解梭伦改革的必要性：

（六）理解改革史的重要方法——阶级分析法

本部分运通过2016年江苏卷·6的题型来分析讲解让学生来理解阶级分析法在改革史当中的应用。

题目分析：阶级分析法认为一定的的社会思想是一定阶级的政治和经济地位的集中反映。农民生活在中国社会最底层，既受土地兼并的困扰和封建制度的压迫，又受根深蒂固的传统思想影响。农民阶级“均贫富”的思想是主张建立一个小农经济占统治地位自由平等的社会。但由于平均主义是无法实现的幻想，农民自然找不到实现本阶级理想的具体途径，不得不采用封建主义的合理成分，如《礼

记》中“大同”思想，处于新旧交替时代的农民阶级还吸收了基督教的平等思想。洋务派所提倡的“中体西用”，实质是以“三纲五常”为代表的等级秩序，这是农民阶级所要斗争的靶子。所以，把握阶级分析法有助于理解改革史的内容。

四、板书设计

雅典城邦的兴起（梭伦改革的背景）

1、社会矛盾

2、经济发展

3、外部危机