资料摘要
等腰三角形教学目标1、等腰三角形的定义、性质、判定2、等边三角形的定义、性质、判定3、分类讨论思想、数形结合思想、方程思想等腰三角形的性质与判定分类讨论思想、数形结合思想、方程思想教学过程问题与情景温故知新：提问学生等腰三角形的定义，再引到性质与判定。师生活动点评引入不是很好，应先让学生通过折矩形纸
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：习题训练
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 50
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2019-07-01 15:33:00
- 来源学校
- 学校：南昌市心远中学
习题训练优秀教案内容
未知
摘要：暂无摘要
关键词：习题训练优秀教案内容
正文
等腰三角形
教
学
目
标
1、
等腰三角形的定义、性质、判定
2、
等边三角形的定义、性质、判定
3、
分类讨论思想、数形结合思想、方程思想
等腰三角形的性质与判定
分类讨论思想、数形结合思想、方程思想
教学过程
问题与情景
温故知新：
提问学生等腰三角形的定义，再引到性质与判定。
师生活动
点评
引入不是很好，应先让学生通过折矩形纸得到一个等腰三角形
要更系统、
更清晰
教
学
重
点
教
学
难
点
自主学习：
交流与点拨：
归纳等腰三角形的定义、性质、判定
三线合一要展开讲
等边三角形的定义、性质、判定
例题学习：
1
.（1）已知等腰三角形的一边长等于5，另一边长等于6，则周长为多少？
（2）已知等腰三角形的周长为13，其一边长为3，则其他两边分别为多少？
2.等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角是50°,则这个等腰三角形的底角为
.
例1 [2018·长春] 如图,在△ABC中,AB=AC.以点C为圆心,以CB长为学生掌握较好
交流与点拨：
复习等腰三角形的基本性质，引导学生体会分类讨论思想
让学生演板，体验图形的规律，掌握分类的关键因素。
给学生独立完成的时间不够
半径作圆弧,交AC的延长线于点D,连接BD.若∠A=32°,
则∠CDB的大小为
度
例2
如图, 在△ABC中, AB=AC, ∠A=36°, BD平分∠ABC 交
AC于点D.
求证:AD=BC.
例3（2016•江西）如图是一张长方形纸片ABCD，已知AB＝8，AD＝7，E为AB上一点，AE＝5，现要剪下一张等腰三角形纸片（△AEP），使点P落在长方形ABCD的某一条边上，则分清顶角和底角,底边和腰,高在三角形内还是在等腰三角形AEP的底边长三角形外,有些情况应该分类讨论,同时注意三角是
．
形的三边关系.
例4[2018·嘉兴] 如图,在△ABC中, AB=AC , D为AC的中点, DE⊥AB , DF⊥BC , 垂足分别为点E, F , 且
DE=DF.
求证:△ABC是等边三角形.
等腰三角形的性质与判定的综合运用
对等腰三角形的性质和判定要求较高，不是每个学生都能完整写好过程
考察与等腰三角形有关的多解问题
[方法] 解决与等腰三角形有关的问题时,一定要
归纳不够及时，应该板书加深学生的印象
因时间没有把控好，导致该题没有规范写出答题过程
总结反思：课程设计不候合理，导致学生没有足够时间思考和书写，应该减少例题。自己讲的太多，要让学生多练多思。在学生回答问题时要有亲和力，让学生喜欢课堂，语言上要有“请回答”、“请坐”等。复习时应该更系统，等腰三角形的性质和判定要从边和角两方面来引导学生复习。在做完分类讨论的题目后一起总结方法，例如当不清楚等腰三角形形状时要从锐角、直角、钝角三角形三方面来考虑；在进行角度或边长的计算时要归纳方程思想；构造等腰三角形要归纳“两圆一中垂”。例题中少了三线合一类型题目，说明对重难点把握不够，要加强学习。在今后的一轮复习中，要注重方法性和策略性的知识总结，梳理知识一定要有个合理的方法，不能按部就班，要灵活变通。
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2019-07-01 15:33:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 50
- 积分： 1
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_93139
来自：学校：南昌市心远中学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：习题训练优秀教案内容是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《习题训练》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。